Unit 2 Sports culture Reading 3 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册.docx

Unit2SportscultureReading3说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中英语牛津译林版选择性必修第二册Unit2SportscultureReading3，主要内容包括体育文化背景知识、阅读技巧和阅读理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学过的体育文化相关内容相联系，如Unit1中的Sportsstars等。通过复习和拓展，帮助学生建立知识体系，提高阅读理解能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解，提升对体育文化的认知，增强跨文化交际意识；通过分析文本，培养批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过自主学习和合作学习，提高自主学习能力和团队合作精神。

学情分析

本节课针对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的英语阅读和交流。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：班级中存在一定比例的优等生、中等生和后进生。优等生具有较强的学习能力和阅读理解能力，能够迅速掌握新知识；中等生学习态度认真，但可能在阅读理解和词汇积累上存在一定困难；后进生则可能对英语学习缺乏兴趣，基础知识薄弱。

2.知识方面：学生对体育文化有一定的了解，但限于课本内容，对世界各国的体育文化了解有限。在阅读理解方面，学生对长篇文章的阅读技巧掌握不足，对复杂句型的理解能力有限。

3.能力方面：学生的英语口语表达能力较好，但在书面表达上，尤其是写作方面，存在一定困难。在阅读理解能力上，学生对文章主旨、细节和推理判断等方面存在不足。

4.素质方面：学生的自主学习能力普遍较好，但在合作学习方面，部分学生可能存在依赖心理，缺乏主动参与和沟通的意识。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况。在课后，学生的复习和巩固习惯有待加强。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、英语教材（牛津译林版选择性必修第二册）、学生用书、笔记本。

-软件资源：英语阅读软件、在线词典、英语学习平台（如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish）。

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（如网易云课堂、腾讯课堂）。

-信息化资源：体育文化相关的图片、视频资料、文章链接。

-教学手段：多媒体课件、PPT展示、互动式教学软件、小组讨论、角色扮演。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于世界著名体育赛事的精彩瞬间视频，激发学生的学习兴趣。

-提问学生：Whatarethesesportsevents?Whichsportdoyoulikebest?引导学生思考体育文化的重要性。

-介绍本节课的学习目标：了解不同国家的体育文化，提高阅读理解能力。

2.讲授新知（20分钟）

-概述阅读文章的大意，帮助学生了解文章结构。

-分析文章中的复杂句型和词汇，讲解阅读技巧。

-邀请学生分享他们对体育文化的了解，引入本节课的主题。

-讲解不同国家的体育文化背景，如足球、篮球、乒乓球等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论阅读文章中的重点段落，互相分享自己的理解。

-阅读理解练习：学生完成课文后的练习题，巩固所学知识。

-小组展示：每组选取一名代表，分享他们的讨论成果和练习答案。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调阅读技巧和体育文化背景知识的重要性。

-总结本节课的学习目标是否达成，鼓励学生在课后继续拓展学习。

5.作业布置（5分钟）

-阅读作业：让学生阅读相关书籍或文章，了解更多关于体育文化的知识。

-写作作业：让学生以小组为单位，撰写一篇关于自己喜欢的体育文化的短文。

-次日课堂展示：要求学生在下一节课上展示他们的阅读和写作成果，以促进学生之间的交流和互动。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《SportintheWorld》一本介绍全球不同国家和地区体育文化的书籍，涵盖各种体育项目和相关的历史背景。

-《OlympicGames:AHistory》一本关于奥林匹克运动会的书籍，详细介绍了奥林匹克运动会的起源、发展以及各个历史时期的重大事件。

-《TheStoryoftheFIFAWorldCup》一本关于世界杯足球赛的书籍，