教师招聘考试教育学心理学试题及答案.docxVIP

教师招聘考试教育学心理学试题及答案

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.列昂节夫

D.维果斯基

答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了《教育心理学》，但一般认为桑代克才是教育心理学的创始人；列昂节夫是苏联心理学家，主要贡献在活动理论方面；维果斯基提出了文化历史发展理论等。

2.学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（）。

A.知觉的选择性

B.知觉的恒常性

C.知觉的理解性

D.知觉的整体性

答案：C。知觉的理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。学生在听教师讲解公式原理时，凭借已有知识经验去把握所学内容，体现了知觉的理解性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性；知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知。

3.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.求知欲

答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。小红为了获得老师和家长的表扬而刻苦学习，属于附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；求知欲属于认知内驱力的表现。

二、填空题

1.教育心理学研究的核心内容是__________。

答案：学习过程。教育心理学主要研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，包括学习过程、教学过程和评价/反思过程，其中学习过程是核心内容。

2.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做__________。

答案：功能固着。功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向，它影响问题解决的灵活性，当一个人熟悉了物体的常用功能后，就难以发现其其他潜在功能。

3.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和__________组成。

答案：附属内驱力。奥苏贝尔指出，在学校情境中，学生的成就动机包含这三种成分，不同年龄段各成分的比重有所不同。

三、判断题

1.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者目的不同，负强化是为了增加行为出现的频率，惩罚是为了减少行为出现的频率，所以负强化不是惩罚。

2.过度学习越多，保持效果越好。（）

答案：错误。一般来说，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，所以并不是过度学习越多，保持效果就越好。

3.智力高者，创造力必定高。（）

答案：错误。智力与创造力之间的关系并非简单的线性关系。智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。智力高的人可能具有较高的创造力，但也可能创造力一般；而创造力高的人，智力一般也在中等水平以上。所以不能说智力高者，创造力必定高。

四、解答题

1.简述马斯洛的需要层次理论。

答案：马斯洛把人的需要从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要是级别最低、最急迫的需求，包括人们对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。安全需要同样属于较低层的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病、身体健康以及有自己的财产等与自身安全感有关的需求。归属与爱的需要也被称为社交需要，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，比如对友谊、爱情以及隶属关系的需求。尊重需要既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重，比如获得成就、取得名声、得到晋升机会等。自我实现的需要为最高层的需求，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。当一个层次的需要得到满足后，更高层次的需要就会成为主导需要。但这种顺序并非绝对固定，也有例外情况。

2.简述如何激发学生的学习动机。

答案：激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：

（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设