人教部编版八年级下册语文精品教学课件 第三单元 名著导读《经典常谈》选择性阅读 (3).pptVIP

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第三单元名著导读《经典常谈》选择性阅读朱自清我国传统文化经典13说文解字诗经史记一二经史子集小学以现代的、科学的学术观念研究传统典籍做个向导指点阅读门径一二二、名著阅读阅读《〈说文解字〉第一》，完成下面的题目。1.根据要求，完成下列探究任务。汉字的构造可以简括为“六书”，其中象形、指事、会意、形声，一般认为是造字法。名号虽异，实质相同：汉字表意，以象形为基础。一二上为“木”，下为“日”，表示太阳落在树木下，天色已昏暗。本义：昏暗。一二（2）请你结合对下面这句话的理解，按要求写一段心得体会，参与交流。 把它当作一只船，航到经典的海里去。（朱自清《经典常谈·序》） 要求：①要写书中你印象最深的内容；②要写出阅读 收获或启迪。一二答案：示例一：《经典常谈》中介绍了《诗经》的来源、构成与特色，使我知道了深入阅读《诗经》，不仅可以了解先秦人们的生活，从中感悟人生的道理，还可以学习赋、比、兴的表现手法。读《经典常谈》，我学到了阅读古代经典《诗经》的方法。示例二：读《经典常谈》丰富了我的古文化常识。先生在书中主要是对《说文解字》《周易》《尚书》等经典的渊源、流变做详细说明，同时文中也自然提及了很多古文化常识。一二如《〈说文解字〉第一》中，除对这一文字学经典的渊源、内容、作用等做了说明，同时还介绍了很多文字学的常识，包括：造字和用字的条例、书体演变的历史等内容。短短几页内容，使读者不但了解了这一经典的概貌，还掌握了很多文字学的常识，也大大激发了读者阅读《说文解字》和了解中国书法的兴趣。一二3.本学期学了《诗经》，同学们对《诗经》很感兴趣，老师推荐大家阅读朱自清先生的《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》的内容，并完成下面任务。（1）小明学习《〈诗经〉第四》，他采用了选择性阅读的方式，选择了自己最感兴趣的“诗言志”——诗的教化作用方面来研究，请你帮他完成下表。一二答案：示例一：选择《辞赋第十一》。因为《〈诗经〉第四》主要介绍《诗经》是中国诗歌现实主义的源头，《辞赋第十一》主要介绍屈原的《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头，两者组合，可以领略现实主义诗歌与浪漫主义诗歌的不同魅力。示例二：选择《诗第十二》。因为《〈诗经〉第四》介绍《诗经》是中国第一部诗歌总集，《诗第十二》是从汉乐府诗开始至宋代诗歌，介绍中国古代诗歌的发展脉络，两者组合，可以更完整地了解中国古代诗歌的发展过程及成果。一二（3）《诗经》中有田园之美，有山水之美；有桃之夭夭， 有蒹葭苍苍；有柏树泛流，有鹤飞于天……心中有自 然，厚德载物。透过《诗经》，我们看见并拥抱自己， 请结合《诗经》的诗句，谈谈你收获的精神力量。一二答案：示例：如《蒹葭》中，“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”，“伊人”是本诗主人公日夜思念的意中人，主人公虽望穿秋水、执着追求，但“伊人”缥缈阻隔，可望难即，故而诗句中荡漾着无可奈何的心绪和空虚惆怅的情致。主人公的精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，希望是永恒的。由此，我联想到世间一切因受阻而难以达到的种种追求，如学业、理想、前途，虽然困难重重，但永远不要放弃梦想成真的愿望。一二4.校学习部计划在校报“经典名著阅读”栏目出一期有关《经典常谈》阅读策略的文章，所以在班级里收集大家在阅读《经典常谈》时使用的阅读策略。除了课本推荐的“选择性阅读”外，我们还可以采用哪些方式进行阅读？请你仿照示例，再举一例。一二推荐理由：选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，我国古代学者很重视选择性阅读。苏轼建议每次阅读只关注某一方面的内容，不贪多求全。如今我们所处的时代，是一个信息爆炸的时代。知识增长的速度大大超过个人的接受速度，引发了学习方式的变革，选择性阅读也变得更加重要。【示例】阅读策略：选择性阅读一二答案：阅读策略：联系课文阅读推荐理由：作者介绍的这些经典作品，许多都与课文内容有关联，阅读过程中可以与课内学习沟通衔接。比如阅读《〈诗经〉第四》时可联系学过的《〈诗经〉二首》，加深对作品内容的理解。一二感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG