乡村教育服务数字化转型的G-4C协同模式及应用.pdfVIP

2024年第9期渊总第377期冤

DOI:10.13811/ki.eer.2024.09.004教育数字化

乡村教育服务数字化转型的G-4C协同模式及应用

穆肃袁周德青袁胡小勇123

渊1.华南师范大学教育人工智能研究院袁广东广州510631曰

2.华南师范大学教育信息技术学院袁广东广州510631曰

3.华南师范大学教师发展中心袁广东广州510631冤

[摘要]面向教育强国建设的需要袁乡村教育服务数字化转型正成为乡村教育振兴和促进城乡教育一体化的重要

命题遥然而袁多元服务供给主体间协同困难尧服务供需总量与结构失衡尧服务供给方式待优化尧服务监督与治理体系不健

全等阻碍了乡村教育服务数字化转型目标的实现遥对此袁文章以协同学和野服务金三角冶模型为理论支持袁梳理了乡村教

育服务数字化转型的方向袁提出了数字环境中乡村教育服务G-4C协同模式院有序联动的多元服务供给主体袁群体和个

体特色鲜明的多样化需求袁连接数据尧服务和资源的教育服务数字底座袁以及需求导向的教育服务供给方式遥利用G-4C

协同模式的实践框架袁野专递课堂促进乡村小规模学校教师和学生发展冶野高职院校助力乡村多样人群学厨脱贫冶两个典

型案例的多元协同实施乡村教育服务的过程尧方法与策略得以剖析袁为我国尚属空白的乡村教育服务数字化转型研究

与实践提供借鉴与参考遥

[关键词]数字化转型曰乡村教育服务曰协同学曰服务金三角曰G-4C协同模式

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]穆肃渊1972要冤袁女袁苗族袁贵州贵阳人遥教授袁博士袁主要从事人工智能教育应用尧在线教育尧混合学习研

究遥E-mail院musu@遥

多年来袁通过投入经费建设硬件环境尧派送人力

一尧引言

物力到乡村等传统教育服务方式虽取得了一定成效袁

教育强国建设最艰巨的任务在乡村遥乡村教育承但乡村教育服务供给主体协同关系不明尧权责不清袁

载着知识传播尧本土人才培养和文明乡风塑造的作用袁供给结构失衡尧供给方式失准尧内容偏位等问题仍未

是乡村振兴的重要支柱袁在教育强国建设中起着不可能持续解决袁服务个性化需求与同质化供给之间的矛

替代的基础性作用遥教育是一种具有服务性质的实践盾依然突出遥数字技术蕴含着巨大变革与创新潜能袁

[1]

活动袁教育数字化为教育发展开辟新赛道袁塑造教育为解决服务困境尧保障乡村民众终身学习尧提高乡村

发展新优势袁乡村教育服务模式尧方式同样需要在数字教育质量提供了新思路遥当前研究多关注基础教育信

技术加持下创新发展遥如怀进鹏部长强调野高质量的乡息化支持服务体系尧区域教育信息化协同推进机制[3]

村教育是乡村振兴的关键袁噎噎把数字化作为创新乡等袁少有研究聚焦乡村教育服务供给现状袁以乡村教

村教育的有效手段袁持续提升教育服务乡村振兴的能育服务数字化转型为宗旨袁探究乡村教育服务数字化

[2]

力水平冶遥乡村教育服务数字化转型以人人可及的优转型的模式和典型做法遥为此袁本研究结合多年来乡

质教育服务助力乡村教育高质量发展袁对促进城乡教村教育服务信息化实践袁剖析了乡村教育服务现状及

育一体化发展和教育公平有重要理论和现实意义遥其数字化转型的现实困境袁以协同学和服务金三角模

基金项目院广东省哲学社会科学规划2023年度一般项目野数字化转型视域下乡村教育服务实施模式的研究冶渊项目编号院

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