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空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课围绕“空气占据空间吗”这一主题，旨在引导学生通过观察、实验等方式，认识空气的存在和特性，激发学生对科学探究的兴趣，培养他们的观察能力和实验操作能力。教学内容与课本紧密结合，注重实际操作，旨在提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课通过探究空气占据空间的现象，旨在培养学生的科学探究精神、创新思维和实践能力。学生将学习如何提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而提升科学思维和解决问题的能力。同时，通过合作学习，培养学生团队协作和交流表达的能力，增强对科学知识的兴趣和责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解空气占据空间的概念。

2.通过实验观察和数据分析，得出结论。

难点：

1.学生对空气这一无形物质的认识不足，难以直观理解其占据空间的特点。

2.实验过程中如何准确测量和记录数据，保证实验结果的可靠性。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段展示空气占据空间的实例，帮助学生建立直观认识。

2.引导学生设计简单的实验方案，如用气球膨胀实验来观察空气的体积变化，培养学生的实验设计能力。

3.强调实验过程中数据的准确性和记录的重要性，通过小组合作和教师指导，共同完成实验并分析结果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的科学三年级下册人教鄂教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的空气占据空间的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备气球、水槽、量筒等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和实验操作的教学环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它在我们生活中扮演什么角色？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，如风车转动、气球飘浮等，让学生初步感受空气的存在和特性。

简短介绍空气的基本概念和它在自然界中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的概念、原理和重要性。

过程：

讲解空气占据空间的基本概念，说明空气是无形的，但它确实占据了一定的空间。

使用图表或示意图展示空气在不同容器中的表现，帮助学生理解空气的体积和空间关系。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如飞机飞行、潜水员呼吸等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、空气占据空间的作用以及相关的科学原理。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及空气占据空间在科技发展中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与空气占据空间相关的问题，如“如何利用空气占据空间的特点设计一个简易的浮力装置？”

小组内讨论问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的阐述。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的概念、原理、案例分析和小组讨论。

强调空气占据空间在自然界和科技中的应用，鼓励学生进一步探索空气的特性。

布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，验证空气占据空间的现象，并撰写实验报告。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够理解并掌握空气占据空间的基本概念，知道空气是无形的，但确实占据了一定的空间。他们能够解释空气在自然界和日常生活中的表现，如风的形成、气球的飘浮等。

2.科学探究能力：

学生在实验和案例分析中，学会了如何提出问题、设计实验、收集和分析数据。他们能够运用科学方法来验证空气占据空间的现象，培养了实证探究的能力。

3.实践操作技能：

学生在实验操作中，掌握了使用气球、水槽、量筒等实验器材的基本技能，提高了动手操作的能力。他们能够根据实验目的选择合适的工具，进行简单的实验设