数与形 （说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版.docxVIP

数与形（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

数与形（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

设计意图

本节课围绕六年级上册人教版数学课本“数与形”主题，旨在通过实际操作和问题引导，让学生感受数形结合的思想，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力，培养学生的数学应用意识。

核心素养目标

培养学生运用数形结合的思想解决几何问题的能力，提升空间想象力和逻辑推理能力。通过实际操作和探究活动，强化数学建模意识，发展学生的几何直观和数学抽象素养，增强学生的数学应用意识和创新精神。

学情分析

六年级学生已具备一定的数学基础，对几何图形有一定的认识，能够进行简单的图形分类和识别。然而，在空间想象能力和逻辑推理方面，学生的个体差异较大。部分学生能够较好地理解和运用数形结合的思想，但在面对复杂几何问题时，可能存在思维定势，难以灵活运用所学知识解决问题。此外，学生的动手操作能力和合作学习意识有待提高。在教学过程中，需关注学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。学生的行为习惯方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题，这需要在教学中引导学生主动探索，培养自主学习能力。总体而言，学生对本章节的学习有一定的基础，但也存在一定的挑战，需要教师精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、实物教具（几何图形模型）、白板或黑板。

2.软件资源：数学教学软件、图形绘制软件。

3.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源网站。

4.信息化资源：几何图形图片、视频教程、互动学习软件。

5.教学手段：小组合作学习、探究式学习、问题引导教学。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习六年级上册数学人教版“数与形”这一章节。在日常生活中，我们经常接触到各种各样的图形，那么这些图形是如何构成的？它们之间又有什么样的关系呢？今天我们就一起来探究这个问题。

（学生）大家好！今天我们要学习的是数与形的关系，想知道图形是如何构成的，它们之间有什么关系。

二、新课讲授

1.数与形的关系

（教师）首先，我们来了解一下数与形的关系。数与形的关系是指几何图形中的数量关系和形状特征之间的关系。例如，一个三角形的边长、角度和面积之间就存在着一定的关系。

（学生）老师，什么是数与形的关系呢？我想了解一下。

（教师）数与形的关系就是指几何图形中的数量关系和形状特征之间的关系。比如，三角形的边长、角度和面积之间就有着密切的联系。

2.数形结合的思想

（教师）接下来，我们要学习的是数形结合的思想。数形结合是指将数学问题与几何图形相结合，通过图形直观地解决数学问题。这种方法有助于我们更好地理解和掌握数学知识。

（学生）数形结合是什么意思？我想知道它是如何帮助我们解决问题的。

（教师）数形结合就是将数学问题与几何图形结合起来，通过图形的直观性来帮助我们解决问题。比如，我们可以通过画图来找出数学问题的答案。

3.实例分析

（教师）现在，我们来分析一个实例。假设有一个长方形，长为8厘米，宽为4厘米，请同学们利用数形结合的思想，求出这个长方形的面积。

（学生）好的，老师，我来尝试一下。首先，我知道长方形的面积是长乘以宽，所以这个长方形的面积是8厘米乘以4厘米，等于32平方厘米。

（教师）很好，同学们都学会了如何利用数形结合的思想来解决问题。接下来，我们再来看一个稍微复杂一些的例子。

4.探究活动

（教师）同学们，现在请大家拿出一张白纸和一支笔，我们来做一个探究活动。请你们在纸上画一个正方形，然后尝试在正方形内部画出四个相同的正方形，看看你们能画出多少个。

（学生）好的，老师，我现在开始画。我先画了一个正方形，然后我在它的四个角上各画了一个小正方形，这样就有五个了。

（教师）很好，同学们都开始动手画了。在这个过程中，你们要注意观察正方形之间的数量关系和形状特征。

5.总结归纳

（教师）通过刚才的探究活动，我们发现，当我们在一个正方形内部画出四个相同的正方形时，实际上是在不断地增加正方形的数量。这个过程中，我们不仅学会了如何画图，还发现了正方形数量与面积之间的关系。

（学生）老师，我明白了，当我们不断增加正方形的数量时，整个图形的面积也会随之增加。

三、巩固练习

1.课堂练习

（教师）下面我们来做一些课堂练习题，请大家认真完成。

（学生）好的，老师，我会认真完成练习题。

2.小组讨论

（教师）接下来，请大家以小组为单位，讨论一下刚才的练习题，看看你们能否找出解题的规律。

（学生）好的，我们小组开始讨论了。

3.课