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《撒哈拉以南非洲》（教案及反思）-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《撒哈拉以南非洲》是粤人版（2024）初中地理七年级下册的重要章节。教材从地理位置入手，引导学生认识该区域独特的自然环境，包括地形、气候、河流等要素。通过对其丰富的自然资源介绍，过渡到人文经济方面，阐述了人口、经济发展特点及面临的问题。本章节是区域地理学习的重要部分，有助于学生理解不同区域的地理特征差异，以及自然环境与人类活动的相互关系，为后续学习其他区域奠定基础。

二、核心素养目标设定

1.区域认知：学生能够运用地图等资料，准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置。识别并分析该区域主要的地形区、气候类型、河流分布等自然地理特征及其空间分布规律。

2.综合思维：通过分析撒哈拉以南非洲自然环境各要素之间的相互关系，如地形对气候的影响、气候对河流的影响等，培养学生从多要素综合分析地理问题的能力。探讨自然环境对当地农业、工业、人口分布等人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的反作用，提升学生综合思维水平。3.人地协调观：理解撒哈拉以南非洲自然环境与人类活动的相互依存、相互制约关系。认识到该区域在发展过程中面临的人口、资源、环境等问题，树立可持续发展的理念，明确人类活动应与自然环境相协调。

4.地理实践力：通过阅读地图、分析图表数据、小组讨论等课堂活动，提高学生获取地理信息、处理地理数据的能力。鼓励学生在课后收集关于撒哈拉以南非洲的地理资料，培养学生自主学习和实践探究的能力。

三、学情分析

七年级下册学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对世界充满探索欲望。在之前的地理学习中，学生已掌握了一定的地理基础知识和地图阅读技能，具备初步的区域认知能力。但对于区域地理中自然环境与人类活动的复杂关系理解尚浅，综合分析问题的能力有待提高。撒哈拉以南非洲相对陌生，学生对其独特的地理特征缺乏直观感受，因此在教学中需多运用图片、视频等直观教学手段，结合案例分析，引导学生逐步深入理解该区域的地理知识。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）撒哈拉以南非洲的地理位置特点。

（2）以高原为主的地形特征及主要地形区分布。（3）热带气候为主的气候特征及气候类型分布规律。

（4）丰富的自然资源种类及分布。

（5）单一商品经济的特点及形成原因。

2.教学难点：

（1）分析撒哈拉以南非洲气候类型分布呈以赤道为中心南北对称的原因。

（2）理解单一商品经济对该区域经济发展的不利影响及可持续发展的措施。

（3）探讨人口、粮食与环境问题之间的内在联系及解决措施。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等重要地理概念和知识要点，确保学生掌握基础知识。

（2）地图演示法：通过展示各类地图，如政区图、地形图、气候图等，引导学生从地图中获取信息，培养学生的地图阅读和分析能力。

（3）案例分析法：结合具体案例，如某国的经济发展模式、环境问题实例等，分析撒哈拉以南非洲的经济、环境等问题，帮助学生理解抽象的地理原理。

（4）小组讨论法：组织学生分组讨论，如探讨解决人口、粮食与环境问题的措施等，激发学生思维，培养学生合作学习和解决问题的能力。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：引导学生在课前预习教材内容，自主查阅资料，初步了解撒哈拉以南非洲的地理概况，培养学生自主学习能力。

（2）合作学习策略：在课堂活动中，通过小组合作完成任务，如分析地理图表、讨论问题等，促进学生之间的交流与合作，共同提高。

（3）归纳总结策略：在学习过程中，引导学生对所学知识进行归纳总结，构建知识框架，加深对知识的理解和记忆。

六、教学资源准备

1.教材、地图册。

2.多媒体课件，包含撒哈拉以南非洲的图片、视频、地图、图表等资料。

3.相关案例资料。

七、教学过程

（一）、导入新课：

展示撒哈拉以南非洲的代表性图片，如热带草原上的动物大迁徙、独特的传统民居、黑人的特色舞蹈等。教师提问：同学们，看到这些充满特色的图片，你们知道这是世界上的哪个区域吗？学生观察图片，思考并回答问题。

【设计意图：通过展示具有吸引力的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，快速将学生的注意力引入课堂，同时让学生对撒哈拉以南非洲有一个初步的感性认识，为后续学习做好铺垫。】

（二）、讲授新课：

地理位置

展示“撒哈拉以南非洲在世界的位置图”。教师引导：同学们，我们先来看看撒哈拉以南非洲在世界中的位置。请大家观察地图，说说它位于哪个半球？学生观察地图后回答：位于东半球、南半球（大部分）。教师继续引导：那从经纬度位置来看，它的大致范围是怎样的呢？学生思考，教师提示可从重要纬线和经线经过的区域来判断。总结：赤道穿过中部，南北回归线分别