《走近日本》（教案及反思）-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册.docxVIP

《走近日本》（教案及反思）-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册

教学项目

具体内容

教材分析

《走近日本》晋教版（2024）初中地理七年级下册中的章节，在世界地理知识体系中占据重要地位。日本作为亚洲重要国家，其独特的自然环境、发达的经济以及东西方兼容的文化，是学生认识世界区域地理的典型案例。教材先从日本的地理位置和领土组成入手，让学生对日本有初步的空间概念，接着阐述日本的自然环境特征，包括地形、气候、河流等，为后续学习日本的经济和文化奠定基础。教材通过丰富的图表、案例和活动设计，引导学生自主探究和思考，培养学生的地理思维能力和实践能力。例如，教材中关于日本多火山地震原因的探究活动，能让学生深入理解板块构造学说在实际中的应用。同时，教材注重知识的系统性和逻辑性，从自然到人文，逐步引导学生全面认识日本，符合七年级学生的认知规律。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过分析日本自然环境对其经济发展、文化形成的影响，以及日本在发展过程中对自然环境的保护措施，让学生理解人类活动与地理环境相互作用、相互影响的关系，树立正确的人地协调观。例如，在学习日本的渔业发展时，引导学生思考日本如何利用其优越的海洋环境发展渔业，同时又如何应对海洋资源保护的问题。

2.综合思维：整合日本的地理位置、地形、气候、资源等自然要素以及人口、经济、文化等人文要素，分析各要素之间的相互关系和相互影响，培养学生的综合思维能力。比如，分析日本地形对农业生产的影响，以及经济发展对人口分布的影响等。

3.区域认知：运用地图和相关资料，引导学生准确描述日本的地理位置、领土组成和区域特征，了解日本在世界区域中的地位和作用，培养学生的区域认知能力。如通过地图让学生指出日本的四大岛屿，以及日本与周边国家的相对位置。

4.地理实践力：组织学生开展小组合作探究活动，如收集日本地震相关资料并分析其应对措施，模拟设计防震减灾方案等，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的地理实践力。

三、学情分析

七年级下册学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，对地理学科有着浓厚的兴趣。经过前期地理知识的学习，他们已经掌握了一些基本的地理学习方法，如阅读地图、分析图表等，但在综合分析地理问题、建立知识之间的联系方面还需要进一步培养和提高。对于日本，学生可能通过日常生活中的动漫、汽车等产品有一定的感性认识，但对于日本的地理环境、经济发展等深层次知识了解较少。同时，七年级学生的抽象思维能力还在逐步发展中，在教学过程中需要采用直观、生动的教学方法，结合生活实例，帮助他们理解复杂的地理知识。例如，在讲解日本的气候时，可以联系学生熟悉的季节变化和天气现象，让学生更容易理解。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）日本的地理位置和领土组成。通过地图和图表，让学生准确说出日本的经纬度位置、海陆位置，以及由北海道、本州、四国、九州四大岛屿及众多小岛组成的领土范围。

（2）日本的自然环境特征，包括地形以山地、丘陵为主，平原狭小且多分布在沿海地区；气候具有海洋性特征，主要为温带季风气候和亚热带季风气候；河流短小湍急，水能资源丰富等。

（3）日本多火山地震的原因及应对措施。运用板块构造学说解释日本位于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳活跃，所以多火山地震，并了解日本在防震减灾方面的先进经验和措施。

（4）日本的经济发展特点，如经济高度发达，以加工贸易为主，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸等。

2.教学难点：

（1）理解日本自然环境各要素之间的相互关系，以及自然环境对经济、文化等人文要素的影响。例如，日本地形对农业生产的限制，以及气候对传统民居建筑风格的影响等。

（2）分析日本工业布局在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因，涉及到资源、交通、市场等多方面因素，需要学生综合考虑。

（3）引导学生辩证看待日本在发展过程中面临的问题，如资源短缺、地震灾害频繁等，以及如何通过科技创新、国际合作等方式应对挑战。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）地图演示法：利用地图展示日本的地理位置、领土组成、地形分布、工业布局等，让学生直观获取地理信息，培养学生的读图能力和空间思维能力。例如，在讲解日本的地理位置时，通过在地图上标注日本的经纬度范围、濒临的海洋和周边国家，让学生清晰地了解日本的位置特点。

（2）小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，探究日本自然环境与经济发展的关系、多火山地震的原因及应对措施等问题，培养学生的合作能力和探究精神。如在探究日本工业布局原因时，让学生分组讨论资源、交通、市场等因素对工业布局的影响。

（3）案例分析法：结合日本的实际案例，如日本的渔业发展、地震灾害应对等，分析地理原理在实际中的应用，加深学生对知识的理解。比如，以日本北海道渔场为例，分析其形成的原因，