《助力撒哈拉以南非洲的可持续发展》（教案及反思）-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册.docxVIP

《助力撒哈拉以南非洲的可持续发展》（教案及反思）-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《助力撒哈拉以南非洲的可持续发展》是晋教版（2024）初中地理七年级下册中的章节，聚焦于撒哈拉以南非洲这一独特的地理区域，在区域地理教学中占据重要地位。教材首先介绍了撒哈拉以南非洲的地理位置，其独特的海陆和纬度位置，奠定了该地区自然环境的基础。自然环境部分，教材阐述了以高原为主的地形，热带草原气候和热带雨林气候广泛分布的气候特征，以及这种气候条件下孕育的丰富生物资源和矿产资源。这些自然要素相互影响，塑造了撒哈拉以南非洲独特的地理景观。人文地理方面，教材指出撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，独特的文化底蕴和传统习俗在这里代代相传。但长期的殖民统治，使该地区经济发展面临诸多困境，以单一商品经济为主，在国际贸易中处于不利地位。同时，人口、粮食与环境问题严重制约着该地区的可持续发展。教材引导学生通过分析这些问题，探索实现可持续发展的途径，培养学生综合分析区域地理问题的能力，帮助学生树立正确的人地协调观，为学生今后学习其他区域地理和解决实际地理问题提供思路和方法。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过分析撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的形成机制，以及可持续发展措施的制定，让学生理解人类活动与地理环境之间的相互关系，树立人地协调发展的观念，认识到只有合理利用资源、保护环境，才能实现区域的可持续发展。例如，在探讨如何解决撒哈拉以南非洲的环境问题时，引导学生思考人类活动应如何与自然环境相协调。

2.综合思维：从地理位置、自然环境、人口、经济等多个要素综合分析撒哈拉以南非洲面临的问题及可持续发展的策略，培养学生全面、系统地分析地理问题的能力。如分析撒哈拉以南非洲经济发展滞后的原因时，引导学生从历史、地理、政治等多方面进行思考。

3.区域认知：让学生明确撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，掌握其独特的自然地理和人文地理特征，形成对该区域的整体认知。借助地图、图片、视频等资料，帮助学生了解撒哈拉以南非洲的地形地貌、气候类型、矿产分布、文化特色等区域差异。

4.地理实践力：组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，如模拟国际组织为撒哈拉以南非洲制定发展策略，运用所学地理知识解决实际问题，提升学生的地理实践力和创新思维能力。

三、学情分析

七年级下册学生对地理学科充满兴趣，具备一定的观察和思考能力，但抽象思维尚不成熟，对于复杂的地理现象和原理理解存在一定困难。经过之前的地理学习，学生已经掌握了一些基本的地理知识和地图阅读技能，但在综合分析地理问题方面还需要进一步培养。撒哈拉以南非洲独特的自然景观、丰富的文化和复杂的发展问题，容易激发学生的好奇心和探究欲。在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，通过展示丰富的图片、视频等直观资料，引导学生积极参与课堂活动。从学生熟悉的生活实例出发，将抽象的地理知识具体化，帮助学生理解撒哈拉以南非洲的地理特征及其形成原因，逐步培养学生的地理思维和综合分析能力。

四、教学重难点

1.教学重点：撒哈拉以南非洲的地理位置，能够通过地图准确描述其半球位置、海陆位置和纬度位置。撒哈拉以南非洲的自然地理特征，包括地形、气候、河流、资源等。如以高原为主的地形，热带草原气候面积广大。撒哈拉以南非洲的人文地理特征，如黑种人的故乡、独特的文化习俗、单一商品经济等。分析撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的成因及相互关系，探讨实现可持续发展的途径。

2.教学难点：理解单一商品经济对撒哈拉以南非洲经济发展的不利影响，以及如何摆脱这种经济模式，实现经济多元化发展。剖析人口、粮食与环境问题之间的复杂关系，认识到解决这些问题需要综合考虑多方面因素。提出切实可行的可持续发展策略，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，形成正确的人地协调观。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人文地理等重要地理概念和知识，确保学生掌握基础知识。如讲解撒哈拉以南非洲的经纬度范围、主要气候类型的特点等。

（2）直观演示法：运用图片、视频、地图等多媒体资料，直观展示撒哈拉以南非洲的自然景观、人文风情、经济发展等场景，增强学生的感性认识。如播放撒哈拉以南非洲的热带草原风光、传统舞蹈等图片和视频。

（3）小组合作探究法：组织学生小组讨论撒哈拉以南非洲经济发展问题、人口与环境问题等，培养学生的合作探究和交流能力。如让学生分组讨论如何帮助撒哈拉以南非洲摆脱单一商品经济的困境。

（4）问题驱动法：通过设置一系列具有启发性的问题，如“为什么撒哈拉以南非洲会出现粮食短缺问题？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：让学生在课前预习教材，