《学习与探究 漂洋过海的大豆》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册.docxVIP

《学习与探究漂洋过海的大豆》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《学习与探究漂洋过海的大豆》是鲁教版（五四学制）（2024）六年级下册地理教材中极具特色的学习与探究单元。开篇借助直观地图，展示全球大豆主产国与出口国分布，引导学生对大豆贸易的空间格局形成初步认知。随后，从自然和人文双维度，深入剖析影响大豆生产与贸易的因素。同时，通过案例研究，引导学生探讨大豆贸易对不同地区经济、社会和环境的多元影响。教材巧妙整合区域地理、经济地理知识，将地理环境与人类经济活动紧密结合。在介绍大豆生产与贸易时，融入气候、地形、土壤等自然要素，以及农业技术、政策、市场等人文要素，有助于学生构建系统的地理知识体系。注重培养学生的地理实践能力和思维能力。借助资料分析、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生收集、整理和分析信息，锻炼学生解决实际问题的能力，培养批判性思维和创新精神。通过对大豆贸易的探究，引导学生认识到人类经济活动与地理环境的相互依存关系，树立可持续发展的理念，增强学生的社会责任感和全球视野

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：学生通过分析大豆生产和贸易与地理环境的相互影响，认识到人类经济活动应遵循自然规律，实现经济发展与环境保护的协调统一，形成正确的人地协调观念。

2.综合思维：学生学会从自然、人文多个角度，综合分析大豆生产和贸易的地理背景、影响因素以及产生的地理问题，培养跨要素、跨尺度思考问题的能力。

3.区域认知：学生能够识别世界主要大豆生产和贸易地区，理解不同区域的地理特征及其在大豆产业中的地位和作用，提升对不同区域的认知和理解能力。

4.地理实践力：学生通过参与资料收集、案例分析、模拟贸易谈判等活动，提高信息获取、整理和分析能力，以及团队协作与表达能力，增强地理实践能力

三、学情分析

六年级下册学生经过前期地理课程的学习，已经掌握了一定的地理基础知识，如世界地理的基本概况、气候类型的分布等。这为他们理解大豆生产和贸易的地理背景提供了一定的知识储备。此阶段的学生好奇心旺盛，对生活中的地理现象充满兴趣，但他们的逻辑思维能力尚在发展中，对复杂地理问题的分析和综合能力有待提高。将地理知识与实际经济活动相结合，对他们来说具有一定的难度。部分学生已具备一定的自主学习和合作学习能力，但仍有部分学生缺乏学习主动性，需要教师在教学过程中通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动

四、教学重难点

1.教学重点：

①世界主要大豆生产和贸易地区的分布及其地理特征。

②影响大豆生产和贸易的自然和人文因素。

③大豆贸易对不同地区经济和社会发展的影响。2.教学难点：

①综合分析大豆生产和贸易过程中地理要素的相互作用。

②从可持续发展的角度，思考大豆贸易中存在的问题及解决方案

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

①问题导向教学法：通过设置一系列具有启发性和层次性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望，培养学生的问题解决能力。

②小组合作探究法：组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生在相互交流和合作中，共同解决问题，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。③案例分析法：选取典型的大豆生产和贸易案例，引导学生进行深入分析，帮助学生理解复杂的地理原理和现象。

④角色扮演法：通过模拟大豆贸易谈判等场景，让学生亲身体验贸易过程，加深对知识的理解和应用。

学习策略：

①自主学习：学生自主收集和整理大豆相关资料，培养自主学习能力和信息获取能力。

②合作学习：学生在小组活动中，相互交流、共同探讨，分享彼此的观点和想法，提高学习效果。③探究学习：学生围绕问题进行探究，通过分析资料、讨论、实验等方式获取知识，培养探究精神和创新思维

六、教学资源准备

1.教材与地图：鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册教材、世界地图、世界气候类型分布图、世界农业分布图等相关地图。

2.多媒体资源：制作包含世界大豆生产和贸易地图、数据图表、相关新闻报道、纪录片片段等内容的多媒体课件。

3.参考资料：准备与大豆生产和贸易相关的书籍、学术论文、研究报告等，供学生查阅参考。4.道具准备：制作模拟贸易谈判所需的道具，如谈判牌、合同文本、价格标签等

七、教学过程

（一）导入新课：

1.展示日常生活中常见的大豆制品图片，如豆浆、豆腐、豆油、酱油等，提问学生：“同学们，在我们的日常生活中，有很多食物都离不开大豆。大家能说一说，还知道哪些大豆制品吗？”引导学生自由发言。

2.接着提问：“这些大豆制品中的大豆，它们来自哪里呢？为什么我们能轻松买到这些大豆制品？”引发学生对大豆来源和贸易的思考。

【设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，调