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《倍数和因数——2、3、5的倍数的特征》（说课稿）-2024-2025学年冀教版数学四年级上册

主备人

备课成员

教学内容

《倍数和因数——2、3、5的倍数的特征》是冀教版数学四年级上册的内容。本节课主要围绕2、3、5的倍数的特征展开，通过观察、比较、归纳等方法，引导学生发现并总结出2、3、5的倍数的特征，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

1.数学抽象：培养学生观察、比较、归纳等数学思维能力，理解倍数和因数的概念，抽象出2、3、5的倍数的特征。

2.数学运算：通过实际操作和练习，提高学生运用2、3、5的倍数特征进行简单计算的能力。

3.数学直观：借助图形、实物等直观材料，帮助学生建立对2、3、5的倍数特征的直观认识。

4.数学建模：引导学生将实际问题转化为数学问题，运用倍数和因数的知识解决问题，提升模型构建能力。

5.数学推理：通过逻辑推理和证明，帮助学生理解和掌握2、3、5的倍数特征，培养严密的逻辑思维。

6.数学交流：鼓励学生通过小组合作、展示等方式，交流学习心得，提高数学表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解并掌握2的倍数的特征，即个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

例如，通过观察和比较，学生能够识别出24、26、28是2的倍数，而25不是。

-重点二：理解并掌握3的倍数的特征，即各个数位上的数字之和是3的倍数。

例如，学生能够验证123是3的倍数，因为1+2+3=6，而6是3的倍数。

-重点三：理解并掌握5的倍数的特征，即个位上是0或5的数是5的倍数。

例如，学生能够确认205和305是5的倍数，因为它们的个位是5。

2.教学难点：

-难点一：归纳总结2、3、5的倍数的特征。

学生在归纳总结时可能会遇到困难，难以从具体实例中抽象出普遍规律。例如，学生可能难以从多个例子中总结出个位数为偶数的数都是2的倍数。

-难点二：灵活运用2、3、5的倍数特征进行计算。

在实际计算中，学生可能会忘记或混淆不同倍数的特征，导致错误。例如，学生在计算一个数的倍数时，可能会忘记检查个位数是否为0或5，或者忘记计算所有数位上的数字之和。

-难点三：将倍数特征应用于解决实际问题。

学生在解决实际问题时，可能难以将抽象的倍数特征与具体情境相结合。例如，在解决购物找零问题时，学生可能不知道如何利用5的倍数特征来简化计算。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，引导学生理解2、3、5倍数的特征。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生表达自己的想法，共同归纳出倍数的特征。

3.实验法：设计简单的实验活动，如用小棒表示数，帮助学生直观地感受倍数的特征。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等形式展示2、3、5倍数的特征，增强直观性。

2.教学软件：使用数学软件进行互动练习，提高学生动手操作的能力。

3.教学卡片：制作卡片，让学生通过翻卡片游戏巩固倍数的特征。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是《倍数和因数——2、3、5的倍数的特征》。在开始新课之前，我们先来回顾一下之前学过的知识。谁能告诉我，什么是倍数？什么是因数？

（学生回答）

很好，我们知道了倍数和因数的关系。今天，我们要进一步探究2、3、5的倍数的特征，看看它们有什么特别的地方。接下来，我们就开始今天的学习吧。

二、新课讲授

1.引入2的倍数的特征

同学们，我们先来观察一些数，看看它们有什么共同点。

（展示数字：2、4、6、8、10、12等）

观察这些数，我们可以发现，它们的个位数字都是0、2、4、6、8。那么，你能猜一猜，这些数有什么特征吗？

（学生猜测）

很好，有的同学猜了个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。我们来验证一下这个猜想。

（学生举例验证）

2.探究3的倍数的特征

（学生举例）

很好，这些数都是3的倍数。那么，它们有什么共同点呢？

（学生观察）

观察这些数的各个数位上的数字之和，我们可以发现，它们都是3的倍数。那么，这就是3的倍数的特征。

3.研究5的倍数的特征

最后，我们来研究5的倍数的特征。同学们，你们知道哪些数是5的倍数呢？

（学生举例）

很好，这些数都是5的倍数。那么，它们有什么共同点呢？

（学生观察）

观察这些数的个位数字，我们可以发现，它们的个位数字都是0或5。那么，这就是5的倍数的特征。

三、巩固练习

现在，我们已经学会了2、3、5的倍数的特征。接下来，我们来做一些练习题，巩固一下所学知识。

（出示练习题）

同学们，请你们自己先尝试解答这些题目。完成之后，我们可以一起来分享答案。

（学生独立完