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3-
井
【教学目标】
体会诗歌的韵律和节奏,学习现代诗的朗读
关留意象,把握井“静默清澈”的生命内涵
体会“井”的象征含义
【教学重点】
学习井的生命内涵和象征含义
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们见过“井”吗?说说“井”给你留下的最深刻的印象。
同学们描述了“井”的客观形象,而在诗人的笔下,客观事物往往富于情感,此时的自然已不再纯粹,是人化的自然,是诗人感知世界的投影,隐藏着生命的律动和体悟。今日我们来观赏诗歌《井》,看看诗人杜运燮赐予“井”的生命意蕴。
二、整体感知
1、自读诗歌一遍,体会诗歌感情基调、语言节奏。
感情基调是含蓄内敛(“我是静默”首句奠定了沉静的感情基调),语调舒缓平和,语速匀称。
2、老师范读第一节,提示学生留意停顿、重音。
这首诗多用双音节词和五个字的偏正词组,是整首诗的语调和节奏的基础。
3、自读诗歌一遍,留意停顿、重音,在匀称语速下读出抑扬顿挫。
4、朗读解惑
第三节,被屏弃于暖和/之外;第六节,洗涤/它们。为什么要分成两行?如何来读?
5、师生共同朗读
三、文本分析
诗中的哪一个词最能概括“井”的生命形态?——“静默”
(一)诗歌第一节,是如何来表现“井”的静默呢?用了哪些意象?
草叶、天空、浮云,“几片”“小小”“几朵”说明狭小简洁,却具有“完整和谐的世界”,澄清却有色调。诗的第一节用自然意象,描绘井的简洁完整和谐,表现“静默”。
(二)诗歌的其次节到第六节,在“你们”来了之后,井的命运遭受了什么呢?默读诗句,找出“你们”这个人物意象的行为,看看井又是如何面对这种外部境遇呢?用凝练的词语概括井的形象特点。
1、(其次节)“你们”淘汲。“我”赐予奉献、无私包涵。
2、(第三节)“你们”屏弃。“我”甘于孤独。坚守清澈丰满。
3、(第四节)“你们”忽视。四方飘落的花叶腐烂。“我”冷寂的心灵深处无人关注。
4、(第五节)“你们”扰乱。“也只能”强调“我”的自信。自信的缘由是“我”所具有的深厚生命内涵。用“黑暗的地层”“无边的宇宙”的意象来表现井的深厚生命内涵。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的观点,事实上展示的是“井”所憧憬的开阔的胸襟、高远的志向。
5、(第六节)“你们”污染。“我”坚忍、高洁、自信、博大(体会“可”“来”词语的运用效果,“洗涤他们”的行为表现分析)
6、总结:“你们”的行为冷漠自私卑劣,这也对比反衬出“井”的品质。在这种污浊环境下,“井”所表现并坚守的依旧是志向高远、无私高洁、自信坚韧的生命品质。用井的话语来概括就是“我将恒久还是我自己:静默,清澈,简洁而虔诚”。这里的“清澈”指高洁,“虔诚”指的是有信仰有志向。
(三)诗歌第七节,“井”再次强调自己“静默”的生命形态,此时的“静默”和第一节的“静默”含义相同吗?有什么不同的地方?
虽然生命的本质不变,但“井”的初始世界是简洁的“草叶、天空、浮云”,而与外部环境对抗碰撞后,“井”的世界更为博大、自信,发觉自己生命的源泉来自于宇宙天地,此时“静默”的生命内涵得到了升华。眼里多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。“井”的静默生命也有了其次重的境界。
(四)“井”的历练结束了吗?不再受到外部环境的影响了吗?
探讨:诗歌第七节,出现了“微雨”的意象,它是像草叶天空浮云一样来表现井的品质呢,还是像“你们”一样前来打搅,进而反衬井的形象呢?分析“微雨来的时候,也苦笑几声”这个句子含义。
总结:“微雨”作为外界环境,既可以理解为对井的打搅,也可以理解为对井的微小支持。而“井”的“苦笑几声”也含义丰富,对应“微雨”既可以理解为对负面遭受的乐观自信;也可以理解为微小支持的平和淡定。总之,绝不躲避,也不兴奋,体现“井”不卑不亢的生命品质。
当然,“苦笑”不是志向中的大团聚式的结尾,不是酣畅淋漓,不是一锤定音。这好像示意我们“井”的磨难并未终结。作为一种牵强的无奈的笑,好像将“井”的形象刻画的更为饱满。“井”的历练并未结束,这不过是生命又一个初始的阶段,从今等待新的磨砺,从今进入再次升华的循环。“静默”恒久都不是结果,而是生命历练的过程,这也是静默生命的第三重境界。
四、主旨引申
前面我们说,诗人笔下的自然是人化的自然,隐藏着诗人的生命体悟。这首诗通过自然和人物意象来塑造“井”“静默”生命形态,甘于孤独,坚韧高洁,不卑不亢,无私包涵,且蕴含着初始、升华、不断循环的三重境界。表面写“井”,事实上写“人”,作者用“井”象征什么人呢?
1、作者角度
有人从诗人杜运燮的角度入手,作为九叶诗派的代表诗人,他擅长于哲理性的思辨,来进行自我解说。像《井》这样的自我抒情诗,是自我的塑造,也是作者自我人格志向的追求。
2、时代角度
有人联系时代背景,1944年是抗战成功前夕。
“井”也可以代表广阔民众:他们普一
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