新课程理念下高中生物核心素养培养策略.docx

新课程理念下高中生物核心素养培养策略

【摘要】高中生物核心素养指的是学生在学习生物过程中所具备的与生物学相关的思想观念、情感态度和价值取向。基于此，为了提高学生对生物知识的学习效率，高中生物教师在教学过程中应积极创新教学模式，引导学生养成良好的生物学学习习惯。本文对新课程理念下高中生物核心素养培养策略进行了探究，提出了几点有效措施，以期能够为相关教师提供参考，从而更好地促进学生生物学核心素养的形成与发展。

【关键词】高中生物；核心素养；策略

一、重视学生实验教学，培养学生的科学探究能力

在生物教学过程中，实验教学是提高学生学习效率和学习兴趣的有效手段。在开展生物实验教学时，教师应重视对生物实验教学内容的选择和安排。同时在进行实验教学时教师应注意以下几点：第一是在开展生物实验时应选择与生活密切相关的、便于操作的实验；第二是在进行生物实验教学时应引导学生自主完成实验并记录下实验过程；第三是在开展生物实验教学时教师应积极引导学生通过观察、分析、对比等方式对生物知识进行掌握和理解。

例如，在“植物细胞中酶的种类”这一节的教学中，教师可引导学生通过观察、分析和对比等方式对植物细胞中酶的种类进行了解。教师可以先让学生对植物细胞中酶的种类进行了解：植物细胞中酶主要有淀粉酶、脂肪酶、纤维素酶、蛋白酶等；然后教师再向学生讲解这几种酶是如何作用于植物细胞中物质代谢过程的。在讲解完这几种酶后教师可让学生自己动手制作一个简易“淀粉酶试纸”并记录下该实验过程。接着教师再让学生自主完成一个“蔗糖酶活性测定”的小实验。在完成该小实验后教师可让学生从所做小实验中总结出三个关键词：“淀粉酶”“蔗糖”“活力测定”。

通过这种方式不仅能够使学生对生物学知识有更好的掌握和理解，还能够激发他们对生物知识学习的兴趣。由此可见，生物教师在进行教学时应积极创新教学模式，注重对学生生物核心素养的培养，从而更好地促进生物教学质量的提升。

教师还可以利用多媒体技术为学生展示一段关于洋葱表皮细胞的实验视频，然后让学生观察视频中所呈现出来的现象，最后让学生对这些现象进行分析和总结。例如，在学习“植物激素”一课时，教师可以先向学生展示一些植物激素在不同植物中所起到的作用；在学习“玉米幼苗生长需要哪些激素”一课时，教师可以让学生观看玉米幼苗生长所需要的不同植物激素的视频资料。然后让学生观察视频中所呈现出来的现象并分析原因。通过对这些视频资料进行分析和总结可以发现：玉米幼苗生长所需要的不同植物激素分别是赤霉素、生长素和玉米素。然后教师再让学生观察玉米幼苗不同生长阶段所表现出来的不同形态。例如，在学习“根瘤”这一节时，教师可以向学生展示一些根瘤图片并让学生观察根瘤发育过程中根瘤所呈现出来的形态。通过对根瘤发育过程中根瘤形态变化规律的分析和总结可以得出：根瘤属于异养型真菌性肿瘤。最后让学生对根瘤进行分类，并分析不同种类的根瘤菌对玉米幼苗生长所起到的作用。通过上述方法可以有效培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

此外，在生物教学过程中教师还可以借助实验教学来培养学生良好的科学素养。例如，在学习“人体内水分运输”一课时，教师可以让学生进行实验探究：将洋葱表皮细胞放在装有生理盐水和蒸馏水的两个不同容器中培养24小时后观察其变化情况。通过对洋葱表皮细胞进行观察并分析其变化情况后教师可以得出：洋葱表皮细胞具有很强的吸水能力和耐干旱能力。最后让学生对实验结果进行分析和总结：人体内水分运输过程中存在水解作用和扩散作用。在这个实验过程中可以培养学生良好的观察能力，使其能够更好地理解人体内水分运输过程中存在的水解作用和扩散作用等。

二、引入生活案例，培养学生的社会责任意识

生物教学主要是为了培养学生的核心素养，使其能够成为具有社会责任感的公民。因此，在生物教学中，教师应引导学生将生物学知识与自身实际生活相结合，激发学生对生物知识的学习兴趣。此外，教师在进行教学时还应注重培养学生的社会责任意识，使其能够树立起正确的价值观和人生观。

例如，在学习“植物细胞的分裂”时，教师可以把生活案例引入课堂教学。在讲解“细胞分裂”相关知识时，教师可将一名学生请到讲台上，对其进行提问：“同学们，你们知道人体中细胞是如何进行分裂的吗？”有的学生回答：“老师，我们只知道有细胞核，其他部分都不知道是怎么回事。”对此，教师可以接着提问：“同学们是如何知道细胞分裂的呢？”有的学生回答：“我们老师说的呀，在细胞核的外面有一层细胞质。”在此基础上，教师可以进一步提问：“同学们有没有想过，细胞核外为什么会有一层细胞质呢？这是什么原因造成的呢？同学们可以畅所欲言地进行交流和讨论。”通过这样的提问方式，学生能够对细胞分裂过程中细胞核与细胞质之间的关系有一个深入了解。接着，教师可以向学生介绍生物界普遍存在着“胞质体”和“质体”两种不同的细胞结构。接着