大自然的语言名师教案.docx

大自然的语言名师教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够积累萌发、次第、翩然、孕育等词语，掌握文中的说明方法，如举例子、列数字、作比较等。

提高学生阅读科普文的能力，能准确筛选并概括文章的主要信息，理清文章的说明顺序。

2.过程与方法目标

通过朗读、默读等方式，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

组织学生小组合作探究，学习作者从不同角度说明事物的方法，体会文章生动准确的语言特色。

3.情感态度与价值观目标

激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

引导学生关注生活中的自然现象，增强学生对自然现象的观察力和思考力，培养学生严谨的科学态度。

二、教学重难点

1.教学重点

理清文章的说明顺序，了解物候现象的特征、成因和意义。

掌握文章的说明方法，体会其作用，学习生动准确的语言表达。

2.教学难点

理解物候现象的决定因素，以及文章中一些专业性较强的术语和句子。

引导学生学会从生活中发现自然现象背后的科学原理，培养学生的科学思维和探究精神。

三、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，初步感知文章内容。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章的重点和难点。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示自然现象，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示几幅大自然四季变化的图片，如春天花朵绽放、夏天绿树成荫、秋天枫叶飘落、冬天雪花纷飞等，引导学生观察并描述图片中的景象。

2.提问：同学们，你们知道这些自然现象在不同的季节出现，仿佛是大自然在向我们诉说着什么吗？它们就像大自然的语言，今天我们就一起来学习竺可桢先生的《大自然的语言》，看看大自然到底在告诉我们什么秘密。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者竺可桢。竺可桢是中国近代气象学家、地理学家、教育家，他在中国气象学、地理学和自然科学史研究领域都有重要贡献。

2.介绍本文的写作背景。本文是竺可桢根据多年的气象学研究成果，以通俗易懂的语言写成的一篇科普文章，旨在向读者介绍物候学的相关知识。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示以下生字词，进行讲解和强调。

字词：萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞。

读音：载读zài，不要读成zǎi；匿读nì，不要读错。

词义：

萌发：种子或孢子发芽。

次第：依次。

翩然：动作轻快的样子。

孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。这里指昆虫无声无息、无影无踪。

衰草连天：形容荒草遍地，极其荒凉的样子。

风雪载途：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。

周而复始：转了一圈又一圈，不断循环。

草长莺飞：形容江南暮春的景色。

3.思考问题：文章围绕大自然的语言写了哪些内容？

4.学生回答后，教师总结：文章首先介绍了什么是物候和物候学，然后说明物候现象的来临有哪些因素，最后阐述了研究物候学的意义。

（四）精读课文，深入理解（20分钟）

1.分析文章的说明对象和说明顺序

说明对象：明确本文的说明对象是物候现象以及物候学。

说明顺序：提问学生文章采用了怎样的说明顺序，引导学生找出表示时间顺序的词语，如立春过后再过两个月不久于是转入炎热的夏季到了秋天准备迎接风雪载途的寒冬等，从而确定文章采用了时间顺序。同时，文章在说明物候现象的成因时，又采用了逻辑顺序，从纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异四个方面进行了说明。

2.学习文章的说明方法

举例子：让学生找出文中运用举例子说明方法的句子，如北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天，引导学生体会举例子的作用：通过列举具体的年份和植物花期的变化，真实具体地说明了物候现象的来临会受到气候条件的影响，增强了文章的说服力。

列数字：找出文中列数字的句子，如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天，分析列数字的作用：准确具体地说明了物候现象南北差异的天数，体现了说明文语言的准确性。

作比较：如拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年