3.2世界是永恒发展的（教学设计）2024-2025学年高二政治同步示范教学设计＋教学设计＋练习（统编版）.docxVIP

3.2世界是永恒发展的（教学设计）2024-2025学年高二政治同步示范教学设计＋教学设计＋练习（统编版）

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教材分析

3.2世界是永恒发展的（教学设计）2024-2025学年高二政治同步示范教学设计。本节课围绕“世界是永恒发展的”这一核心概念，结合教材内容，引导学生认识发展的普遍性、发展的实质以及用发展的观点看问题。通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生运用理论知识分析实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生政治认同，理解社会历史发展的客观规律，认同中国特色社会主义事业不断发展的必然性；提升科学精神，运用辩证唯物主义的发展观分析问题，培养批判性思维和创造性思维；增强法治意识，认识到发展过程中的法治保障作用，树立法治观念；提高道德修养，认识到发展过程中的道德规范，培养积极向上的价值观。

重点难点及解决办法

重点：理解发展的普遍性、发展的实质以及用发展的观点看问题。

难点：运用辩证唯物主义的发展观分析实际问题的能力。

解决办法：

1.结合实例，引导学生从历史和现实两个维度理解发展的普遍性。

2.通过案例分析，帮助学生把握发展的实质，理解量变与质变的辩证关系。

3.组织小组讨论，鼓励学生运用发展的观点分析实际问题，提高辩证思维能力。

4.结合时事热点，引导学生关注社会发展的趋势，增强理论联系实际的能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解发展的基本原理，同时组织学生进行小组讨论，深化对发展观的理解。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟历史事件或社会现象，体验发展的过程，提高分析问题的能力。

3.运用多媒体教学，展示发展过程中的关键节点和典型案例，增强教学的直观性和趣味性。

4.设计实践项目，如学生自主收集社会发展的相关数据，分析发展规律，培养实践能力和创新思维。

教学流程

1.导入新课

详细内容：以“时间旅行”的概念引入，引导学生思考如果能够穿越时空，最想见证的历史时刻是什么，进而引出发展的主题。教师提问：“为什么历史上有许多重要时刻值得我们铭记？”通过学生的回答，引出发展的普遍性和重要性。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）讲解发展的普遍性

详细内容：通过展示不同历史时期的社会变革图片，引导学生认识发展的普遍性。教师举例：“从农业社会到工业社会，再到信息社会，社会的发展是不断进步的。”用时10分钟。

（2）讲解发展的实质

详细内容：运用辩证唯物主义的发展观，分析量变与质变的辩证关系。教师举例：“中国改革开放以来，经济总量持续增长，体现了量变到质变的飞跃。”用时10分钟。

（3）讲解用发展的观点看问题

详细内容：引导学生从发展的角度分析现实问题，如环境污染、资源枯竭等。教师举例：“面对环境污染问题，我们应该从发展的角度思考如何实现可持续发展。”用时10分钟。

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：学生分组，每组选择一个历史时期或社会现象进行角色扮演，展示发展过程中的关键事件。如分组扮演改革开放前后的中国，展示改革开放带来的变化。用时15分钟。

（2）案例分析

详细内容：教师提供案例，如我国某地区的城市化进程，让学生分析其中体现的发展规律。教师引导学生思考：“城市化进程中，哪些因素推动了发展？哪些问题需要解决？”用时10分钟。

（3）项目实践

详细内容：学生分组，每组选择一个与城市发展相关的课题，如交通拥堵、环境污染等，进行调研和方案设计。教师指导学生如何运用所学知识解决实际问题。用时10分钟。

4.学生小组讨论

（1）发展过程中的矛盾与冲突

举例回答：学生在讨论中提出，城市化进程中，经济发展与环境保护之间的矛盾如何协调？

（2）发展的动力与阻碍

举例回答：学生在讨论中提出，科技创新是推动发展的动力，而体制机制的僵化可能成为发展的阻碍。

（3）发展的可持续性

举例回答：学生在讨论中提出，如何实现经济发展与环境保护的平衡，实现可持续发展？

5.总结回顾

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调发展的普遍性、实质以及用发展的观点看问题的方法。教师举例：“通过本节课的学习，我们认识到发展是永恒的，只有不断适应变化，才能推动社会进步。”用时5分钟。

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.理解能力提升

学生在学习过程中，通过教师的引导和自身的思考，能够理解发展的普遍性、发展的实质以及用发展的观点看问题的方法论。例如，学生能够分析历史事件的发展脉络，理解社会变革的必然性，以及在不同历史时期，人们如何通过发展解决矛盾和问题。

2.分析问题能力增强

学生在课程学习中，通过案例分析和实践活动，学会了运用辩证唯物主义的发展观分析实际问题。例如，学生能够分析我国改革开放以来的经济发展，理解其背后的发展动力和面临的