高中语文《师说》教学设计.docx

高中语文《师说》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：高中语文《师说》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《师说》为主题，通过分析文章的写作背景、作者观点和论证方法，引导学生深入理解古文写作技巧，并与学生已学过的古文知识相结合，提高学生对古文的鉴赏能力和文学素养。教材章节：人教版高中语文教材第五册。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化和古典文学的理解与欣赏能力。

2.提升学生的文言文阅读和鉴赏水平，增强古文阅读的趣味性和实效性。

3.培养学生批判性思维和独立分析问题的能力，通过对《师说》的解读，引导学生思考教育本质和师生关系。

重点难点及解决办法

1.重点：

-理解《师说》的中心论点和论证结构。

-分析韩愈的师道观及其在当代社会的意义。

解决办法：

-通过文本细读，引导学生逐步揭示文章的逻辑结构。

-结合历史背景，帮助学生理解韩愈师道观的内涵。

2.难点：

-理解古代文言文中的实词、虚词和特殊句式。

-将《师说》中的思想与现代教育理念相结合。

解决办法：

-通过词汇积累和语法讲解，帮助学生克服文言文阅读障碍。

-组织小组讨论，引导学生探讨古文中的教育思想与现代社会的关系，培养思辨能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解《师说》的写作背景和韩愈的师道观。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文章的论证方法和中心论点。

3.案例分析法：选取现实教育案例，引导学生将《师说》中的思想与现代教育实践相结合。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容、作者生平及背景资料，增强视觉效果。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资料，丰富教学内容，激发学生兴趣。

3.互动平台应用：使用在线讨论区，鼓励学生课后继续思考和交流。

教学过程设计

**用时：45分钟**

一、导入环节（5分钟）

-教师展示韩愈的画像和《师说》的原文片段，引导学生观察和思考。

-提问：“大家知道这位是谁吗？他为什么要写这篇文章？”

-学生回答后，教师简要介绍韩愈及其时代背景。

-提出问题：“《师说》这篇文章想要告诉我们什么？”

二、讲授新课（20分钟）

-教师讲解《师说》的写作背景和韩愈的师道观。

-用时：5分钟

-分析文章的论证结构。

-用时：5分钟

-逐段讲解文章内容，结合注释帮助学生理解实词、虚词和特殊句式。

-用时：5分钟

-讨论文章中的重点句子和段落，引导学生思考其深层含义。

-用时：5分钟

三、师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为《师说》中的师道观对现代教育有什么启示？”

-学生分组讨论，每组选代表发言。

-教师点评并总结学生的观点。

-提问：“如果你们是老师，会如何理解‘师者，所以传道授业解惑也’这句话？”

-学生自由发言，教师引导讨论。

四、巩固练习（10分钟）

-教师出示几段类似的文言文，让学生尝试翻译和分析。

-学生练习后，教师选取几个学生的翻译进行展示和点评。

-教师提出问题：“通过今天的学习，你们对‘师’这个角色有什么新的认识？”

-学生回答，教师总结。

五、课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调《师说》的重要性和现实意义。

-提问：“通过学习《师说》，你们对古代文化和教育有了哪些新的认识？”

-学生回答，教师总结并布置课后作业。

**课后作业：**

1.撰写一篇关于《师说》读后感的短文。

2.收集关于现代教育中师生关系的案例，并分析其与《师说》中的师道观有何关联。

**备注：**

-教师在讲解过程中，应注重与学生的互动，及时解答学生的疑问。

-在巩固练习环节，教师应鼓励学生积极参与，并对学生的表现给予及时反馈。

-教师应根据学生的实际学习情况，灵活调整教学节奏和内容。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力提升**：

-学生通过学习《师说》，能够更好地理解古代文言文的语法结构和表达方式，提高了阅读文言文的能力。

-学生能够识别并解释文言文中的实词、虚词和特殊句式，增强了文言文阅读的准确性和流畅性。

2.**文学鉴赏能力增强**：

-学生在分析《师说》的论证方法和中心论点时，学会了如何鉴赏古文，提高了文学鉴赏能力。

-学生能够从不同的角度解读文本，理解作者的思想感情，增强了文学素养。

3.**文化理解与传承**：

-学生通过学习韩愈的师道观，加深了对中国传统文化的理解，认识到师道在中华文化中的重要地位。

-学生能够将古代教育思想与现代教育实践相结合，思考