5玲玲的画第二课时教学设计2024-2025学年统编版语文二年级上册.docx

5玲玲的画第二课时教学设计2024-2025学年统编版语文二年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为统编版语文二年级上册《5玲玲的画》第二课时，主要内容包括学习课文第2-4自然段，理解课文内容，学习生字词，以及进行朗读和背诵训练。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在第一课时学习课文第1自然段时掌握的知识相关联。学生在第一课时已经学习了课文的基本内容，本节课将在此基础上进一步理解课文，提高阅读理解能力。同时，本节课将引导学生学习新的生字词，巩固学生已有的识字基础。

二、核心素养目标

1.文本理解能力：学生能够理解课文内容，把握人物情感，提升对文学作品的理解和分析能力。

2.朗读与表达能力：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高口语表达能力。

3.识字写字能力：学生在学习过程中巩固生字词，提高识字写字能力，为后续学习打下基础。

4.艺术鉴赏能力：学生通过欣赏课文中的图画，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。

5.价值观培养：引导学生理解助人为乐的价值观，培养关爱他人的品质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生对汉字的认读和书写已有一定的基础，能够识别一些简单的生字词。在第一课时中，学生已经初步了解了课文《玲玲的画》的故事情节，对课文中的角色和基本事件有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对图画和故事情节有较强的兴趣，喜欢通过图画和故事来学习。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和示范，较快地掌握新的知识和技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听故事和朗读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在识字方面可能存在困难，尤其是在区分形近字和难写字时。在朗读和背诵方面，学生可能因为理解不够深入而难以准确表达情感。此外，学生在理解课文深层含义时，可能因为年龄和认知水平有限而感到困难。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解课文内容，特别是对生字词的讲解，确保学生能够正确理解和记忆。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，让学生在具体情境中感受和理解课文，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文中的图画和文字，帮助学生直观地理解课文内容。

2.朗读示范：教师进行朗读示范，指导学生正确发音和表达情感。

3.互动软件：使用互动软件进行课堂练习，提高学生的参与度和学习效率。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习课文《玲玲的画》，了解故事背景和人物角色。

-设计预习问题：围绕《玲玲的画》，设计问题如“玲玲为什么伤心？”“你是如何理解玲玲的心情？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈或课堂提问，监控学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述类似的故事或展示《玲玲的画》的图画，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解课文中的生字词，如“画”、“伤心”等，并结合故事情节进行讲解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验人物的情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受人物的情感。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解生字词和课文内容。

-活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中理解情感和人物关系。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握生字词。

-通过实践活动，培养学生的情感体验和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作练习，如让学生写一篇简短的日记，描述自己的一次伤