第13课《唐诗五首——使至塞上》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

第13课《唐诗五首——使至塞上》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：第13课《唐诗五首——使至塞上》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：2024年9月15日（星期五）上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《使至塞上》中的意象和意境，提升学生对诗歌美的感知和鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生了解唐代边塞诗的背景，理解诗人的情感与思想，增强对中华传统文化的认同感。

3.提升学生的语言运用能力，通过仿写诗句、讨论诗歌表达技巧，提高学生运用古诗文表达情感和思想的能力。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌中的对比、象征等手法，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在八年级上学期已经学习了一些古诗词，对古典诗歌的基本格式、韵律和表达方式有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并在阅读中尝试运用。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品通常有较高的兴趣，他们喜欢探索诗人的内心世界和创作背景。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解和分析能力，能够进行基本的诗歌赏析。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更习惯于集体讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《使至塞上》这首诗时，可能会遇到以下困难：一是对诗中边塞风光的描绘缺乏直观感受，难以理解诗中的意境；二是诗人王维的某些表达可能较为含蓄，学生不易把握其情感；三是学生可能对唐诗的时代背景和诗人的生平事迹不够了解，这会影响他们对诗歌的深入理解。此外，学生在分析诗歌意象和情感时，也可能因为缺乏生活经验而感到困惑。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解诗歌背景和作者生平，引导学生进入诗歌情境。

2.设计“诗中行旅”角色扮演活动，让学生扮演诗中的行者，体验边塞风光，增强对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示边塞风光图片和视频，帮助学生直观感受诗歌中的画面，激发学习兴趣。

4.组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象和情感，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放边塞风光的视频片段，引导学生观察画面，感受边塞的壮美与苍凉。

2.提出问题：边塞风光给你怎样的感受？诗人王维在《使至塞上》中表达了怎样的情感？

3.学生分享感受，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者背景：简要介绍王维的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景。

2.诗歌解读：讲解诗歌的标题、作者、写作背景和内容，引导学生理解诗歌的主旨。

3.意象分析：分析诗歌中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生感受诗中的画面美。

4.情感表达：探讨诗人的情感表达，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，引导学生体会诗人的孤独与无奈。

三、巩固练习（10分钟）

1.仿写诗句：让学生仿照《使至塞上》中的诗句，创作自己的边塞风光诗句。

2.小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，分享各自的理解和感受。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了怎样的景象？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：这首诗给你怎样的启示？

2.学生回答，教师引导学生思考诗歌对人生的启示。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师总结：通过学习《使至塞上》，我们体会到了边塞风光的壮美和诗人的情感。

2.学生分享：在学习过程中，自己有哪些收获和感悟。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感。

2.作业布置：阅读《使至塞上》全文，尝试从不同角度分析诗歌，下节课分享自己的心得体会。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地背诵《使至塞上》这首诗，并理解诗歌的基本内容，包括诗人的写作背景、诗歌的意象、情感表达等。

2.诗歌鉴赏能力提升：学生在分析诗歌意象和情感的过程中，学会了如何从诗歌的语言、结构、修辞手法等方面进行鉴赏，提高了对古典诗歌的理解和欣赏能力。

3.文化素养增强：通过学习《使至塞上》，学生对唐代边塞诗有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.语言运用能力提高：学生在仿写诗句的练习中，学会了如何运用古典诗歌的语言和表达方式，提高了自己的语言运用能力。

5.思维品质锻炼：在课堂讨论和提问环节，学生