第三课 地域差异显著（教学设计）2019-2020学年七年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）.docx

第三课地域差异显著（教学设计）2019-2020学年七年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三课地域差异显著（教学设计）2019-2020学年七年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）

教学内容

教材章节：2019-2020学年七年级历史与社会下册第三课

内容：本课主要介绍了我国不同地域的自然环境、人文景观和经济发展状况，包括地理环境的差异、民族分布特点、经济活动类型等。通过学习，学生能够了解我国地域差异的形成原因，认识不同地域的特色，培养爱国主义情感和地理意识。

核心素养目标

培养学生对地理环境的观察和分析能力，提高学生理解我国地域差异的思维能力；增强学生的爱国主义情感和民族认同感，提升学生的文化自信；培养学生关注社会发展的责任感和参与意识，促进其成为具有全球视野的现代公民。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解我国地域差异的形成原因：重点讲解自然地理环境对人类活动的影响，如地形、气候、河流等如何塑造不同地域的特色。

-掌握不同地域的经济活动类型：强调分析农业、工业、服务业在不同地域的分布和特点，如江南水乡的农业经济、沿海地区的工业发展等。

2.教学难点

-分析地域差异对人类活动的影响：难点在于引导学生理解复杂的地域关系，如气候对农业的影响、地形对交通的影响等。

-比较不同地域的文化特色：难点在于帮助学生识别和比较不同地域的文化表现形式，如节日、习俗、建筑风格等，并理解其背后的文化内涵。

-培养学生的地理思维：难点在于通过实例教学，引导学生运用地理知识分析和解决实际问题，如如何根据地域特点规划旅游路线等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有七年级历史与社会下册教材，以便于查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与地域差异相关的图片、地图、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学工具：准备地球仪、中国地图等教具，帮助学生直观理解地理知识。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流；在黑板上绘制中国地图，标记重要地域和地理特征。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，要求学生预习我国不同地域的自然环境和人文景观。

-设计预习问题：如“我国哪些地区的气候类型最多？为什么这些地区的气候类型丰富？”

-监控预习进度：通过班级微信群了解学生的预习情况，确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读，了解我国不同地域的气候、地形等自然特征。

-思考预习问题：学生根据预习问题，思考并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“地理环境与人类活动的关系”为主题，通过展示不同地域的图片，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解我国不同地域的经济活动类型，如江南水乡的农业经济、沿海地区的工业发展等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地域的文化特色。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么江南地区以水乡文化著称？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对地域差异的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生完成关于地域差异的案例分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成案例分析。

-拓展学习：利用推荐资源，进行深入学习和研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国地理》——介绍中国地理环境的基本特征，包括地形、气候、河流等。

-《中国民族风情》——介绍中国各民族的分布、文化特色和传统节日。

-《中国的经济与社会发展》——分析中国不同地区的经济发展状况和产业结构。

-《中国历史文化》——探讨中国不同地域的历史文化传承和发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取一个感兴趣的地域，深入研究其自然环境和人文景观，撰写研究报告。

-鼓励学生关注我国不同地区的地理信息，如气候变迁、环境保护、城市规划等，思考如何解决实际问题。

-组织学生参观当地的文化遗址、博物馆或自然保护区，实地感受地域差异，增强对地理知识的理解。

-学生可以尝试制作地域差异的手工地图或模型，展示不同地域的