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《2.1.16~9的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《2.1.16~9的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教材章节：人教版一年级上册数学第2章第1节

内容：本节课主要认识数字6、7、8、9，通过直观演示和动手操作，让学生了解这些数字的形状、大小和顺序，并能正确书写。同时，通过简单的加减法练习，让学生初步感知数字的运算规律。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过直观教具的使用，发展学生的直观想象能力；通过动手操作和合作交流，提升学生的逻辑推理和数学运算能力；通过数字的书写和运用，培养学生数学抽象和数学建模的能力。同时，注重学生数学思维的形成，为后续数学学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对数字的认识初步，已能识别1~5的数字，并能进行简单的加减法运算。但在本节课之前，他们可能对数字6~9的形状、大小和顺序还不够熟悉，对更高位数的概念也没有接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有一定的兴趣。他们的学习能力以直观感知和动手操作为主，需要通过具体的实物和活动来加深理解。学习风格上，大部分学生偏好通过视觉和动手操作来学习，对游戏化和互动式的教学方式反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识数字6~9时可能会遇到以下困难：一是数字的形状与1~5有较大差异，容易混淆；二是数字的顺序记忆可能存在困难，尤其是在6、7、8、9之间；三是动手书写数字时，可能对笔顺和字形把握不够准确。此外，对于一些逻辑推理能力较弱的学生，理解数字间的加减关系可能存在挑战。因此，教学过程中需要注重直观性和趣味性，通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物展示和图片教学，帮助学生直观认识数字6~9。

2.结合游戏化教学，设计“数字寻宝”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3.运用互动式教学，鼓励学生通过小组讨论和合作，共同探索数字之间的关系。

4.利用多媒体教学，展示数字的演变过程和书写规范，增强学生对数字的认知。

5.设计分层作业，针对不同层次的学生提供相应的练习，确保每个学生都能得到有效学习。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述《小熊过桥》的故事，引导学生思考小熊需要过桥，而桥上有多少块石头，激发学生对数字的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们已经认识了哪些数字？你们能说出来吗？”引导学生回顾1~5的数字。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师展示数字6~9的卡片，详细讲解每个数字的形状、大小和顺序，强调它们与1~5的区别。

2.举例说明：教师通过实物或图片展示，例如展示6个苹果、7只小鸟等，帮助学生理解数字的实际意义。

3.互动探究：教师提问：“同学们，你们觉得6和9有什么不一样？”引导学生通过观察和讨论，发现数字的特点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师发放数字卡片，让学生动手拼出6~9的数字，并尝试书写。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的书写错误，指导学生掌握正确的笔顺。

四、游戏活动（约10分钟）

1.教师组织“数字接力”游戏，让学生在游戏中巩固数字的认识和书写。

2.学生分组进行游戏，每组选出一个代表，依次写出数字6~9，用时最短的小组获胜。

五、总结与拓展（约5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学的数字6~9，强调数字的形状、大小和顺序。

2.教师提出拓展问题：“同学们，你们能找出生活中哪些地方有数字6~9吗？”鼓励学生观察和思考。

六、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）独立书写数字6~9，并复习1~9的数字；

（2）观察并记录生活中出现的数字6~9，如车牌号、电话号码等；

（3）与家长分享本节课所学内容，增进亲子互动。

七、教学反思

1.教师在教学过程中，注重学生的参与度和互动性，激发学生的学习兴趣。

2.通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导。

4.在课后作业中，鼓励学生观察生活，提高学生的实际应用能力。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.学生对数字6~9的认识与书写能力得到显著提升。通过直观教学和动手实践，学生能够准确地辨认和书写6~9这四个数字，掌握了它们的形状、大小和顺序。

2.学生在数学抽象能力方面有所增强。