人教版七年级历史与社会上册第三单元第五课《干旱的宝地》教学设计.docx

人教版七年级历史与社会上册第三单元第五课《干旱的宝地》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《干旱的宝地》为题，结合人教版七年级历史与社会上册第三单元内容，通过分析我国西北地区的地理环境特点，引导学生了解当地人民在干旱条件下的生活状况和发展历程，培养学生的地理思维和人文素养。教学设计以课本知识为基础，注重实践与探究，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。

二、核心素养目标

1.培养学生运用地理知识分析问题的能力，理解地理环境对人类活动的影响。

2.增强学生的文化意识，认识到不同地域文化的独特性和多样性。

3.培养学生的创新精神和实践能力，通过实践活动探究干旱地区的发展策略。

4.提升学生的合作意识，在小组讨论中学会倾听、表达和共享。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中已接触过地理学科的基本知识，如地图、地形、气候等，但针对干旱地区的生活特点和发展策略的认知相对薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新奇事物充满好奇，对地理学科的学习兴趣较高。他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，但需要教师引导和启发。学生的学习风格各异，部分学生擅长通过图像和视频理解知识，而另一部分学生则更偏好通过文字和案例分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对干旱地区的自然环境和生活状况缺乏直观感受，难以理解地理环境对人类活动的影响。此外，学生可能对干旱地区的发展策略感到困惑，难以将地理知识与实际生活相结合。在教学过程中，教师需关注这些困难，通过多样化的教学手段和实践活动帮助学生克服。

四、教学资源

-地理教学挂图：中国地形图、气候图

-多媒体课件：干旱地区图片、视频资料

-地理信息系统（GIS）软件：用于展示地理数据和分析

-网络资源：相关地理知识网站、在线地图服务

-教学手段：实物模型、地图拼图、角色扮演活动

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示干旱地区的自然风光图片，引导学生思考：“这些地方为什么会如此美丽而充满挑战？”

2.回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的地理知识，如地形、气候等，为学习本节课内容做铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解干旱地区的地理环境特点、水资源状况、农业生产方式等。

2.举例说明：通过展示干旱地区人民的生活图片和视频，让学生了解当地人民在干旱条件下的生活状况。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如：“干旱地区的人们如何应对水资源短缺？”学生分享自己的观点和想法。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师分发干旱地区发展策略的案例，让学生分析案例中的成功经验和不足之处。

2.教师指导：教师针对学生的回答进行点评和补充，帮助学生完善知识体系。

四、实践活动（约30分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演活动，模拟干旱地区的人们在水资源短缺时的生活场景。

2.学生在活动中体验干旱地区人民的生活，思考如何解决水资源问题。

五、总结与反思（约10分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调干旱地区的发展策略。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

六、布置作业（约5分钟）

1.教师布置相关作业，如查阅资料，了解干旱地区的发展现状。

2.学生通过查阅资料，拓宽视野，为下一节课的学习做好准备。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保学生能够掌握本节课的知识点。同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握干旱地区的基本地理特征，包括地形、气候、水资源状况等，以及这些特征对当地人民生活和发展的影响。

2.分析能力：学生在学习过程中，通过分析干旱地区的案例，培养了运用地理知识分析问题的能力，能够从多个角度思考干旱地区的发展问题。

3.创新思维：在实践活动和小组讨论中，学生提出了解决干旱地区水资源短缺和生活困境的创新性想法，如节水技术的应用、农业结构的调整等。

4.人文素养：学生通过了解干旱地区人民的生活状况，增强了文化意识，认识到不同地域文化的独特性和多样性，培养了尊重和理解不同生活方式的态度。

5.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了倾听、表达和共享，提高了合作解决问题的能力。

6.实践能力：通过实践活动，学生将理论知识与实际生活相结合，学会了如何将地理知识应用于解决实际问题，提高了实践操作能力。

7.情感态度：学生在学习过程中，对干旱地区人民的生活状况产生了同情和关注，增强了社会责任