第5单元 习作例文 名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）.docx

第5单元习作例文名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

第5单元习作例文名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

1.课文《小草》

2.课文《四季之美》

3.课文《童年的水墨画》

4.课文《那片笑声那朵白云》

二、核心素养目标

1.培养学生感受和欣赏自然美、艺术美的能力。

2.提升学生的语言表达能力和写作技巧。

3.增强学生的想象力和创造力。

4.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯。

三、学情分析

五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对自然美、艺术美有着天然的好奇和感知能力。在本单元的习作例文中，学生已经接触过一些描写自然景物和童年生活的文章，具备了一定的阅读理解能力和写作基础。然而，学生在以下方面仍存在一定的挑战：

1.知识层面：学生对自然和艺术美的理解还不够深入，对写作技巧的掌握也有限，需要进一步引导和启发。

2.能力层面：学生的语言表达能力有待提高，尤其是对于复杂句式和修辞手法的运用不够熟练，需要在实际写作中加强练习。

3.素质层面：部分学生可能存在写作兴趣不高、缺乏自信等问题，需要教师关注个体差异，激发他们的写作热情。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、专注力等方面存在差异，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，需要教师通过多样化的教学方法和课堂管理策略来引导。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需根据学生的知识水平和能力差异，设计分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

-教师应注重培养学生的写作兴趣，通过激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作积极性。

-教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的行为习惯，采取针对性的教学策略，帮助学生养成良好的学习习惯。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、电子白板）、纸质教材《名师版2024-2025学年五年级语文上册同步》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：自然景物图片库、艺术作品图片库、相关音频资料

-教学手段：视频展示、小组讨论、角色扮演、写作指导、阅读分享

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习《四季之美》时，要求学生收集四季景物的图片和诗句。

设计预习问题：围绕《四季之美》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢哪个季节？为什么？请描述一下那个季节的景物。”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解四季之美。例如，学生通过图片和诗句，对四季的景色有了初步的认识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么春天的花朵如此繁多，夏天的天空如此湛蓝。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解四季之美，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事《小草》引出自然美的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解自然景物描写的方法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘自然景物。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己收集的四季景物图片，并运用所学方法进行描述。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自然景物描写的方法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握描写自然景物的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解自然景物描写的方法，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置学生写一篇关于自己家乡景色的作文，要求运用所学方法进行描写。

提供拓展资源：提供与自然美相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目