2023六年级英语上册 Unit 1 The kings new clothes第2课时教学实录 牛津译林版.docx

2023六年级英语上册Unit1Thekingsnewclothes第2课时教学实录牛津译林版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：六年级英语上册Unit1Thekingsnewclothes第2课时教学实录

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的英语听、说、读、写综合运用能力，通过角色扮演等活动，提升学生在真实语境中的英语交际能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过对比中西方文化差异，理解故事背后的深层含义，培养学生批判性思维。

3.培养学生的合作精神，通过小组讨论和合作完成任务，提升团队协作能力和解决问题的能力。

三、学情分析

六年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。以下是对本班学生的具体分析：

1.知识层面：大部分学生能够掌握基本的英语词汇和语法知识，但对于复杂句型结构和高级词汇的理解和运用还有待提高。在本单元中，学生对“衣服”、“国王”等主题词汇较为熟悉，但对于故事中涉及到的隐喻和象征意义可能理解不够深入。

2.能力层面：学生的英语听说能力相对较好，能够进行基本的日常交流。但在阅读理解方面，学生的分析能力和推理能力有待加强，特别是在理解故事深层含义时，需要引导学生深入思考。

3.素质方面：学生的英语学习兴趣较高，但部分学生存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。在课堂上，学生的参与度较好，但个别学生可能因为害羞或自信心不足而不敢主动发言。

4.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、做小动作等现象。在小组活动中，学生的合作意识较强，但有时会出现分工不明确、沟通不畅的问题。

-需要针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

-加强阅读理解能力的培养，提高学生对故事深层含义的把握。

-培养学生的自主学习能力和合作精神，提高课堂参与度和学习效果。

-关注学生的个体差异，关注学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如国王和王后、衣服模型等）

-课程平台：牛津译林版六年级英语教材电子版、在线教学平台

-信息化资源：英语学习软件、相关主题的英语歌曲、故事视频片段

-教学手段：角色扮演、小组讨论、游戏活动、图片展示、故事复述

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示国王和王后的图片，提问学生：“你们知道什么是真正的国王吗？他们有什么特殊的衣服吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学到的词汇和句型，如“theking”，“thequeen”，“theclothes”，“see”，“cantsee”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解本节课的主要故事内容，通过视频或图片展示故事中的场景和角色。

-引导学生理解故事中的隐喻和象征意义，如“真正的国王”代表的品质和“新衣服”的象征。

-举例说明：

-通过具体例子，如故事中的场景对话，帮助学生理解故事情节和人物关系。

-引导学生分析故事中的对话，学习如何用英语表达疑问、肯定和否定。

-互动探究：

-设置问题，如“为什么国王看不见衣服？”，“故事告诉我们什么道理？”

-引导学生分组讨论，分享各自的看法和理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-分组进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，用英语进行对话。

-设计填空题，让学生根据故事内容填写缺失的单词或句子。

-教师指导：

-在学生进行角色扮演时，及时给予反馈和纠正，确保学生的发音和语法正确。

-对于填空题，引导学生注意时态、语态和词组的搭配。

4.拓展活动（约10分钟）

-分享文化差异：通过对比中西方国王和王后的形象，引导学生了解不同文化背景下的皇室象征。

-创意写作：鼓励学生以“如果我是一名国王/王后”为题，用英语写一篇短文，表达自己的愿望和理想。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：要求学生回家后完成一篇关于故事读后感的英语作文，并结合自己的生活实际谈谈对故事的理解。

备注：以上教学过程为示例，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheEmperorsNewClothes》的不同版本：鼓励学生阅读其他版本的《皇帝的新衣》，比较不同版本中的