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10-1《劝学》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以统编版高中语文必修上册《劝学》为文本，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。通过分析文章结构、论证方法以及作者观点，使学生掌握议论文的写作技巧，提高学生的文学素养。同时，结合实际生活，引导学生思考如何在现实生活中运用所学，提升学生的综合能力。

核心素养目标

1.培养学生理解古代议论文的逻辑结构，提升分析论证能力。

2.引导学生体会古文中的修辞手法，增强语言表达和审美鉴赏能力。

3.鼓励学生结合现实，思考个人成长与学习的重要性，提升文化自觉和思辨能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的古文阅读方法，对文言文的语法、词汇有一定了解。然而，面对《劝学》这样一篇深含哲理的议论文，学生可能对古代文化背景、修辞手法以及论证结构理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对哲学类文章通常有一定兴趣，尤其是那些能引发思考的作品。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来补充知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些则可能更依赖教师的引导和同伴的帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《劝学》时，学生可能会遇到对古代文化背景不熟悉、难以理解抽象的哲学概念、以及分析论证结构困难等问题。此外，学生在运用所学知识进行批判性思考时，可能会因为缺乏实际经验而感到挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，并准备《劝学》相关文本的复印件。

2.辅助材料：收集与《劝学》相关的图片、历史背景资料以及与文章主题相关的视频片段，用于丰富课堂内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学过程和重点内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境整洁，为学生的阅读和思考创造良好的氛围。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代学者勤奋学习的视频，引导学生思考学习的重要性和方法。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“同学们，你们认为学习的重要性体现在哪里？古代学者又是如何学习的呢？”

3.学生回答：教师根据学生的回答，引出《劝学》这一课题。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：介绍《劝学》的作者荀子及其生平、成就。

2.分析文章结构：讲解《劝学》的标题、开头、正文和结尾，让学生了解议论文的基本结构。

3.阐述中心论点：分析文章的中心论点，引导学生理解“学不可以已”的深刻内涵。

4.分析论证方法：讲解文章中使用的举例论证、对比论证等方法，帮助学生掌握议论文的论证技巧。

5.体会修辞手法：分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，引导学生欣赏古文的优美。

三、巩固练习（15分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读《劝学》，教师巡回指导，纠正发音和停顿。

2.解答练习题：分发练习题，要求学生在规定时间内完成，并相互检查。

3.讨论交流：针对练习题中的难点，引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和思考。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对文章中的重点段落，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，给予肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。

2.学生提问：鼓励学生向教师提问，解决自己的疑问。

3.教师解答：针对学生的提问，进行详细解答，帮助学生掌握知识点。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调《劝学》的中心论点和论证方法。

2.拓展：引导学生思考如何在现实生活中运用所学，提升自己的学习能力和素养。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和方法。注重培养学生的核心素养，如批判性思维、审美鉴赏能力等。通过教学双边互动，实现知识与能力的有效传递。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与掌握《劝学》文本内容：

学生通过本节课的学习，能够准确理解《劝学》的中心论点，即“学不可以已”，并认识到学习的重要性和必要性。他们能够分析文章的结构，理解作者荀子的观点，以及他所采用的论证方法和修辞手法。

2.文言文阅读能力的提升：

学生在阅读《劝学》的过程中，不仅加深了对文言文的理解，还学会了如何通过注释和工具书来辅助阅读，提高了独立阅读文言文的能力。

3.分析与评价能力的增强：

通过对《劝学》的分析，学生学会了如何从多个角度