枣儿微课教学设计.docx

枣儿微课教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解剧情，熟悉剧中人物及其关系，能够概括剧情内容。

品味剧中富有象征意义的台词，体会其深层含义，提高阅读理解能力。

学习运用象征手法，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

2.过程与方法目标

通过观看视频、阅读剧本等方式，引导学生自主探究剧情，培养独立思考和分析问题的能力。

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作交流能力和语言表达能力。

借助角色扮演，让学生深入理解人物情感，增强对文本的感悟。

3.情感态度与价值观目标

体会剧中老人对儿子、男孩对父亲的思念之情，感受亲情的珍贵。

引导学生关注社会现实，思考现代社会中亲情关系的变化，培养对生活的热爱和对亲情的珍视。

二、教学重难点

1.教学重点

把握剧情，理解枣儿的象征意义。

体会剧中人物的情感，感受亲情的力量。

2.教学难点

深入理解象征手法在剧中的运用及其表达效果。

引导学生思考现代社会中亲情关系面临的问题，培养学生对现实生活的思考能力。

三、教学方法

1.直观演示法

通过播放与《枣儿》相关的视频片段，让学生直观感受剧情和氛围，增强学习兴趣。

2.问题引导法

提出一系列问题，如枣儿在剧中有什么作用？人物对话背后隐藏着怎样的情感？等，引导学生思考，深入理解文本。

3.小组合作法

组织学生进行小组讨论，共同探讨剧情、人物形象、主题等问题，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。

4.角色扮演法

安排学生进行角色扮演，模仿剧中人物的语言和动作，让学生更真切地体验人物情感，加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.播放一段孩子们在枣树下玩耍、品尝枣儿的温馨视频。

2.提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？有没有和枣儿有关的美好回忆呢？（引导学生自由发言，分享与枣儿相关的生活经历）

3.引出课题：今天，我们要走进一部与枣儿密切相关的作品《枣儿》，去感受其中蕴含的深厚情感和深刻寓意。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简单介绍作者孙鸿：孙鸿，靖江人。他是中国戏剧文学学会会员，主要作品有话剧《搭积木》《行知之歌》等。

2.介绍作品创作背景：《枣儿》是一部独幕剧，全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，讲述了一个老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁，以及由此带来的人们情感和价值观的变化。

（三）初读剧本，整体感知（7分钟）

1.学生自由阅读剧本，要求读准字音，读通句子，初步了解剧情。

2.思考并回答以下问题：

剧中出现了哪些人物？

他们之间发生了什么事情？

请用简洁的语言概括剧情。

3.学生发言，教师总结剧情：在一个充满象征意味的枣园里，一位老人等待着儿子归来，与一个捡枣儿的男孩相遇。两人围绕着枣儿展开了交谈，老人回忆着过去，思念着远方的儿子；男孩则盼望着父亲能早点回来。通过他们的对话，展现了亲情的珍贵以及现代社会中亲情关系面临的一些问题。

（四）分析枣儿的象征意义（10分钟）

1.引导学生找出文中关于枣儿的描写和相关对话，思考枣儿在剧中多次出现有什么特殊含义。

例如：

老人：枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

男孩：枣儿叔叔啥时候回来？老人：不知道。男孩：迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（两人攀谈）男孩：枣儿也是树的孩子？

2.组织学生小组讨论，然后每组派代表发言，分享小组讨论结果。

3.教师总结枣儿的象征意义：

枣儿是亲情的象征，代表着老人对儿子、男孩对父亲的思念。老人通过回忆与儿子一起吃枣儿的情景，表达了对儿子深深的牵挂；男孩对枣儿的喜爱，也蕴含着他对父亲的思念之情。

枣儿是故乡的象征，它承载着人们对故乡的眷恋和对过去生活的回忆。剧中的枣园是老人和男孩生活的地方，枣儿见证了他们的成长，也见证了故乡的变迁。

枣儿是传统生活的象征，它代表着一种质朴、纯真的生活方式。在现代社会的冲击下，传统生活方式逐渐发生变化，而枣儿依然保留着那份原始的美好，引发人们对传统文化的思考。

枣儿是希望的象征，尽管老人和男孩都面临着亲人不在身边的孤独，但他们对未来仍充满希望。男孩希望父亲能回来，老人也期待着儿子的归来，枣儿就像他们心中的希望之光，照亮着他们的生活。

（五）品味人物语言，分析人物形象（10分钟）

1.选取剧中老人和男孩的部分经典对话，如：

老人：回不来！现在种地挺挣钱的，咋回来？男孩：我娘说，出远门的