梅花魂基于标准的教学设计.docx

梅花魂基于标准的教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

会写12个生字，会认15个生字，能正确读写梅花魂、缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、慈祥、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、手绢、华侨、眷恋等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，体会梅花的品格和外祖父的思乡之情。

2.过程与方法目标

引导学生通过默读、朗读、批注等方式理解课文，体会作者的情感。

组织小组合作学习，交流讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

借助资料袋和相关图片，帮助学生了解梅花的特点和民族精神的内涵。

3.情感态度与价值观目标

感受外祖父对祖国深深的眷恋之情，激发学生热爱祖国的思想感情。

让学生在学习过程中，体会梅花不畏严寒、傲雪凌霜的品格，培养学生坚韧不拔的意志。

二、教学重难点

1.教学重点

理解梅花的品格和外祖父的思乡之情，体会作者借梅花表达爱国之情的写作方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.教学难点

深入理解梅花魂的深刻内涵，感受外祖父对祖国的眷恋之情是如何通过对梅花的喜爱体现出来的。

三、教学方法

1.讲授法：讲解课文中的生字词、文学常识、文章的重点难点等，帮助学生系统地学习知识。

2.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。

3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生解决问题的能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，更好地体会课文所表达的情感。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，直观形象地帮助学生理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，在我们的生活中，有许多美好的事物都有着独特的象征意义。比如，鸽子象征着和平，竹子象征着坚韧。那你们知道梅花象征着什么吗？（学生自由发言）

2.今天，我们要学习一篇与梅花有关的课文《梅花魂》，一起去探寻梅花背后所蕴含的深刻情感。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解词语的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等。例如，幽芳可以通过联系文中描写梅花香气的句子来理解；眷恋可以找近义词留恋来帮助理解。

对于较难理解的词语，如魂，可引导学生查阅字典，了解其本义为迷信的人指附在人体上主宰人，又可离开肉体而独立存在的实体，在文中指的是外祖父对祖国的热爱和眷恋之情，是一种精神。

3.默读课文，思考：课文围绕梅花魂写了哪几件事？给每件事加一个小标题。

4.学生交流汇报，教师引导概括出：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。

（三）精读课文，深入理解（22分钟）

1.学习吟诗落泪部分（第13自然段）

指名朗读这部分内容，其他同学思考：外祖父为什么读到思乡的诗句就会落泪？

学生交流回答后，教师引导：外祖父年纪大了，远离祖国，每当读到这些思乡的诗句，就勾起了他对祖国深深的思念之情，所以忍不住落泪。从这里你能体会到什么？（外祖父对祖国的眷恋）

指导学生有感情地朗读，读出外祖父的伤感。

2.学习珍爱梅图部分（第411自然段）

自由朗读，思考：外祖父是怎样珍爱墨梅图的？从哪些地方可以看出来？

学生找出相关语句，如外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

引导学生分析不甚在意与分外爱惜的对比，体会外祖父对墨梅图的特殊情感。

再读描写外祖父动作、语言的句子，如他用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看画时，他总是先把双手洗干净，然后再捧起画，感受外祖父对墨梅图的珍视。

提问：为什么外祖父如此珍爱墨梅图？（学生交流后明确：梅花是祖国的象征，外祖父爱梅花就是爱祖国）

指导朗读，读出外祖父对墨梅图的珍爱之情。

3.学习思国伤怀部分（第1213自然段）

轻声读这部分，思考：外祖父为什么不能回国？他的心情是怎样的？

交流后知道外祖父因为年纪太大，路途遥远，无法回国，他的心情十分悲痛。

从外祖父呜呜呜地哭着以及想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来......这些描写中，你能感受到什么？（外祖父深深的思乡之情和不能回国的无奈）

指导朗读，表现出外祖父的悲伤。

4.学习赠墨梅图部分（第1415自然段）

指名读，思考：外祖父为什么把墨梅图送