9枫树上的喜鹊 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docx

9枫树上的喜鹊教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《9枫树上的喜鹊》为载体，旨在培养学生对自然环境的观察力和对动物的好奇心。通过课文学习，让学生感受语言文字的魅力，培养朗读和表达能力，同时引导学生关注生活，学会关爱和保护鸟类。

二、核心素养目标分析

本节课通过《9枫树上的喜鹊》的学习，旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生能够运用多种阅读方法，提升阅读理解能力，增强对自然界的观察与感知，培养对文学作品的审美鉴赏能力，同时增强文化自信，学会尊重和保护生物多样性。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读课文，感受喜鹊在枫树上的活泼可爱。

②理解课文内容，体会作者对喜鹊的喜爱之情。

③学习生字词，掌握生字的结构和易错点，能正确书写。

2.教学难点，

①理解“鸟窝”、“啄木鸟”等词语的意思，并能用自己的话解释。

②通过观察插图和想象，描绘喜鹊在枫树上的动态画面。

③学习作者观察事物的细致和用心，培养学生的观察力和想象力。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过多媒体展示枫树和喜鹊的图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.运用互动式教学，引导学生进行小组讨论，分享观察到的喜鹊行为，培养学生的合作能力。

3.结合游戏教学，设计“喜鹊找家”的游戏，帮助学生理解和记忆课文内容。

4.运用朗读法，指导学生朗读课文，感受语言的节奏和情感，提升朗读技巧。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对喜鹊的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道喜鹊是什么吗？你们在哪里见过喜鹊？”

展示一些关于喜鹊的图片或视频片段，让学生初步感受喜鹊的美丽和活泼。

简短介绍喜鹊的基本特征和习性，为接下来的学习打下基础。

2.喜鹊基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解喜鹊的基本概念、组成部分和习性。

过程：

讲解喜鹊的定义，包括其主要特征和生活习性。

详细介绍喜鹊的组成部分，如羽毛、喙、脚等，使用图片或模型帮助学生理解。

3.喜鹊案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解喜鹊的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的喜鹊生活场景进行分析，如喜鹊筑巢、觅食等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解喜鹊的多样性或复杂性。

引导学生思考喜鹊对人类生活的积极影响，以及如何保护喜鹊。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与喜鹊相关的主题进行深入讨论，如“喜鹊的叫声”、“喜鹊的食物”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对喜鹊的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调喜鹊的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括喜鹊的基本特征、生活习性、案例分析等。

强调喜鹊在生态系统中的价值和作用，鼓励学生关注和保护喜鹊。

布置课后作业：让学生观察和记录喜鹊的行为，撰写观察日记，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：培养学生的观察力和写作能力。

过程：

布置课后拓展作业，要求学生回家后观察喜鹊，记录其行为或习性，并尝试用文字描述。

鼓励学生与家人分享观察心得，增进家庭成员之间的互动。

备注：以上教学过程设计可根据实际情况进行调整和补充。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《喜鹊的智慧》：这本书详细介绍了喜鹊的智慧行为，如如何使用工具、如何进行社会互动等，可以让学生了解喜鹊的智能和社交习性。

-《鸟类的世界》：这是一本图文并茂的科普书籍，介绍了各种鸟类的特征、生活习性和保护现状，有助于学生拓宽视野，了解更多鸟类知识。

-《枫树的秘密》：通过介绍枫树的生长特点、生态环境和与喜鹊的共生关系，让学生对枫树这一自然元素有更深入的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生在课后观察喜鹊的生活习性，记录喜鹊的觅食、筑巢、鸣叫等行为，撰写观察日记，锻炼学生的观察能力和写作能力。

-家园小调查：学生可以邀请家人一起在校园或社区中寻找喜鹊的踪迹，了解喜鹊的栖息环境，并记录下来，进行小组分享。

-角色扮演：学生可