课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册.docx

课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》的教学，引导学生深入理解唐诗的魅力，培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力。通过分析诗歌内容，体会诗人情感，提升学生的审美情趣和语文素养，同时，与课本《唐诗三百首》中的相关内容相呼应，增强学生对古典文学的整体认知。

二、核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受唐诗的韵律美和意境美。

2.培养文化理解意识，理解古代诗人情感与时代背景。

3.增强语言建构与应用能力，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.增进文化传承与理解，感受中华优秀传统文化的魅力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，能够识别常见的修辞手法，如比喻、对偶等，对古典诗词的韵律和格式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣多样，对古典文化的兴趣普遍较高，但个体差异明显，部分学生对古诗词的审美理解能力较强，而另一些学生可能对古文的节奏和意境把握不足。

3.学生在阅读古诗词时，可能遇到的困难包括对古文词汇的理解、诗句意境的把握以及诗人情感的体会。此外，部分学生可能对古诗词的背景知识缺乏了解，影响对诗歌的整体把握。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解诗歌内容，并通过讨论激发学生的思考。

2.设计“诗中情景”角色扮演活动，让学生体验诗人情感，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示诗歌背景资料和诗人生平，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。

4.结合课本《唐诗三百首》中的相关内容，进行对比阅读，强化学生对古诗词的整体认知。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放唐代音乐，营造古风氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道哪些唐诗？请举例说明。

3.学生分享：学生分享所知的唐诗，教师点评并引导。

讲授新课（20分钟）

1.教师介绍诗人王勃及《送杜少府之任蜀州》的背景。

2.齐读诗歌，注意节奏和韵律。

3.分析诗歌内容：讲解诗句的意思，解释难懂的词汇。

4.体会诗人情感：引导学生思考诗人送别之情。

5.阅读方法指导：教授如何欣赏唐诗，如何体会诗人情感。

巩固练习（15分钟）

1.学生自主练习：默写诗歌，加深对诗歌内容的理解。

2.分组讨论：讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、对偶等。

3.小组分享：每组选出一名代表分享讨论结果，其他组进行补充和评价。

课堂提问（10分钟）

1.教师提问：同学们，这首诗中的送别之情是如何体现的？

2.学生回答：教师点评并引导学生深入理解。

3.教师提问：这首诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

4.学生回答：教师点评并总结修辞手法的特点。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，根据诗句进行角色扮演。

2.学生表演过程中，教师引导学生注意诗中的意境和情感。

3.学生分享表演感受，教师点评并鼓励学生积极参与。

核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首诗给我们的启示是什么？

2.学生回答：教师点评并总结诗歌的教育意义。

3.教师布置课后作业：要求学生写一篇关于《送杜少府之任蜀州》的感悟。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：10分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养拓展：5分钟

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过学习《送杜少府之任蜀州》，掌握了唐诗的基本特点和阅读方法，能够识别常见的修辞手法，如比喻、对偶等，对古典诗词的韵律和格式有了更深入的了解。

2.情感体验：学生在理解诗歌内容的基础上，能够体会到诗人王勃的送别之情，感受到古代诗人对友情的珍视和对远行者的祝福，从而增强对情感体验的感知能力。

3.文化理解：通过学习这首诗，学生了解了唐代的社会背景和诗人的生平，对古代文化有了更深刻的认识，增强了文化传承与理解的能力。

4.语言建构与应用：学生在学习过程中，学习了诗歌的表达技巧和修辞手法，能够将这些技巧应用到自己的写作中，提高语言表达能力和文学素养。

5.审美鉴赏：学生在欣赏《送杜少府之任蜀州》的过程中，提升了审美鉴赏能力，能够从诗歌的韵律、意境、情感等方面进行鉴赏，增强了审美情趣。

6.课堂参与度：在课堂讨论和角色扮演等活动中，学生的参与度显著提高，课堂互动频繁，学生能够积极表达自己的观点，增强了课堂氛围。

7.课后作业完成情况：学生在完成课后作业时，能够结合所学知识，撰写出对《送杜少府之任蜀州》的感悟，体现了对诗歌的深入理解和思考。

8.