《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》、《声声慢》三首词的对比阅读，旨在引导学生深入理解宋代词人的情感表达和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。通过对比阅读，学生可以回顾并巩固对古典诗词的基本知识，如词牌、平仄、押韵等；同时，结合教材中已学过的诗词作品，如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》等，有助于学生更好地把握三首词在情感、意境、手法等方面的异同。

核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对古典诗词的审美情趣，通过对比阅读，引导学生体会不同词人情感表达的艺术手法。

2.培养学生的文化理解素养，使学生认识到古代诗词中的文化内涵，加深对中华民族优秀传统文化的理解和认同。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析词句结构、修辞手法等，提高学生对语言文字的敏感度和运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对基本的诗词形式、韵律、意象等有一定的了解。他们能够识别常见的古典诗词元素，如对仗、平仄、押韵等。此外，学生可能已经学习过一些宋代词人的作品，对词的特点和风格有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对诗词中的情感表达和艺术手法感兴趣。他们在学习上表现出较强的分析能力和逻辑思维，能够通过比较和归纳来理解不同词人的创作手法。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》时，可能会遇到对词中典故和背景知识理解不够深入的问题。此外，对词中复杂情感和深邃意境的把握也可能成为难点。此外，部分学生可能在分析词句结构、修辞手法时感到困难，需要教师提供适当的指导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》三首词的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如赤壁、京口北固亭等历史场景，以及宋代词人画像，以帮助学生更好地理解词中的历史背景和文化内涵。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示词句、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。

教学过程

一、导入新课

（1）教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道宋代有哪些著名的词人吗？请举例说明。”

（2）学生回答后，教师总结：“宋代词坛群星璀璨，其中苏轼、辛弃疾、李清照等人的作品尤为著名。今天，我们将一起学习三首宋代词人的代表作：《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》、《声声慢》。”

二、课文主旨内容探究

1.《念奴娇?赤壁怀古》

（1）教师引导学生阅读课文，并提出问题：“这首词的主题是什么？请用一句话概括。”

（2）学生回答后，教师总结：“这首词的主题是怀古伤今，通过对赤壁古战场的回忆，表达了词人对英雄人物的怀念和对自身命运的感慨。”

（3）教师引导学生分析词中的意象、修辞手法和情感表达，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，让学生体会词人的豪放情怀。

2.《永遇乐?京口北固亭怀古》

（1）教师引导学生阅读课文，并提出问题：“这首词的主题是什么？请用一句话概括。”

（2）学生回答后，教师总结：“这首词的主题是怀古抒怀，通过对京口北固亭的描写，表达了词人对历史变迁的感慨和对自身命运的思考。”

（3）教师引导学生分析词中的意象、修辞手法和情感表达，如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”等，让学生体会词人的忧国忧民之情。

3.《声声慢》

（1）教师引导学生阅读课文，并提出问题：“这首词的主题是什么？请用一句话概括。”

（2）学生回答后，教师总结：“这首词的主题是抒发离愁别绪，通过对离别的描写，表达了词人对亲人的思念和对自身命运的无奈。”

（3）教师引导学生分析词中的意象、修辞手法和情感表达，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等，让学生体会词人的悲愁情感。

三、全文侧重点

1.比较三首词的主题、意象、修辞手法和情感表达，找出它们的异同。

2.分析词人创作背景，了解词人的生活经历和时代背景