2024-2025年高中语文 第1单元 1 后赤壁赋教学实录（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》.docx

2024-2025年高中语文第1单元1后赤壁赋教学实录（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

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课程基本信息

1.课程名称：2024-2025年高中语文第1单元《后赤壁赋》教学实录（含解析）

2.教学年级和班级：高中年级，具体班级根据实际情况填写

3.授课时间：具体日期和时间根据实际情况填写

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过解读《后赤壁赋》的意境，提升对古典文学作品的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解苏轼的文学成就及其背后的文化背景。

3.提升学生的思维品质，通过分析文章结构，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过模仿和创作，提高学生的文言文写作水平。

重点难点及解决办法

重点：

1.《后赤壁赋》的意境理解：重点在于把握苏轼在赋中的情感变化和艺术表现手法。

解决办法：通过朗读、分组讨论和教师引导，帮助学生深入理解文本意境。

难点：

1.文言文阅读理解：学生可能对文言文中的词汇、句式和表达习惯不熟悉。

解决办法：结合注释和课后习题，引导学生逐步掌握文言文阅读技巧，提高理解能力。

2.文学鉴赏能力：学生对古典文学作品的鉴赏能力有限，难以深入分析。

解决办法：通过案例分析、比较阅读和写作练习，逐步提升学生的文学鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示，讲解《后赤壁赋》的文学背景和苏轼的生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨文章中的意境、情感和艺术手法，促进学生批判性思维。

3.写作法：鼓励学生模仿《后赤壁赋》的文风，进行小作文练习，提升文言文写作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文章原文、相关图片和视频，增强教学的直观性和生动性。

2.网络资源整合：引入网络平台上的相关资料，拓宽学生视野，丰富教学内容。

3.实物展示：如条件允许，可展示与苏轼或《后赤壁赋》相关的实物或模型，加深学生的理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵视频，引发学生对苏轼作品的兴趣。

2.提问：苏轼的这首词与《后赤壁赋》有何关联？激发学生对《后赤壁赋》的好奇心。

3.引导学生阅读《后赤壁赋》的标题，初步了解文章内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《后赤壁赋》的文学背景和苏轼的生平，用时5分钟。

2.阅读课文，分析文章的写作手法和结构，用时10分钟。

3.结合注释，讲解生僻字词，用时5分钟。

4.分析文章的意境和情感变化，用时5分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生默读课文，圈点勾画生僻字词和重要句子，用时5分钟。

2.小组讨论：分析文章中苏轼的“乐”与“悲”，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中苏轼的“乐”与“悲”是如何体现的？

2.学生回答，教师点评，用时5分钟。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解苏轼在《后赤壁赋》中的“人生如梦”？

2.学生分组讨论，代表发言，教师总结，用时5分钟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.鼓励学生结合自身经历，谈谈对“人生如梦”这一观点的理解。

2.学生分享，教师点评，用时5分钟。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点难点。

2.布置课后作业：阅读苏轼的其他作品，体会其文学风格和情感表达。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼生平资料：收集苏轼的生平事迹，包括其政治生涯、文学成就和艺术造诣，为学生提供全面了解苏轼的背景资料。

-《后赤壁赋》研究文献：搜集不同学者对《后赤壁赋》的研究文章，涵盖文学分析、历史背景和文化解读等方面。

-古代山水画作品：收集与苏轼生活时代相关的山水画作品，如范宽的《溪山行旅图》、王维的《山水田园诗》等，通过视觉艺术感受古代文人的生活情趣。

-文言文阅读材料：提供一些与《后赤壁赋》风格相近的文言文作品，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》等，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，通过对比阅读，加深对苏轼文学风格的理解。

-组织学生进行小组研究，选择苏轼的某一作品进行深入分析，如探讨苏轼在《后赤壁赋》中表达的人生观和价值观。

-利用图书馆或网络资源，查找苏轼与友人的书信往来，了解苏轼的个性和情感世界。

-观看与苏轼相关的纪录片或电影，如《苏轼》，通过影视作品感受苏轼的生平故事和文学成就。

-邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更专业的视角来解读苏轼的作品。

-组织学生参观博物馆或文化遗