教案人教版四年级语文下册《麦哨》设计.docx

教案人教版四年级语文下册《麦哨》设计

教学目的：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。

2.感悟乡村的愉快、优美生活，能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的愉快、优美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的愉快、优美，和我们这些整天忙繁忙碌的现代人相比拟，他们才是真正的生活的主人，是本人生命的主人，是真正欢乐、幸福、自由的主人。

教学预备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：一课时

一、初读课文

1.直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2.范读激情

老师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心肠感受课文的美妙意境。

3.初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4.互助识字

互相交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)预备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比拟(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从本人的实际出发，说说本人曾经见过的字，本人容易写错读错的字，本人发觉非常特别、非常有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)

二、感悟文章

1.步入“愉快、优美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来非常有情趣，非常有滋味，令人沉醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就能够说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢?

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“愉快、优美”的情态

(1)老师板书“愉快、优美”，然后咨询学生：“愉快、优美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“愉快、优美”地干什么?

(2)学生“愉快、优美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“愉快、优美”。

(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地点、什么情况下是“愉快、优美”?

从文本向生活拓展，使学生认识到“愉快、优美的生活”是建立在一定的环境下和一定的根底上的，需要一定的条件，不是每个人随随意便就能过上“愉快、优美”的生活。

3.领悟“愉快、优美”的内涵

(1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜爱如此的生活吗?找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么优美、愉快呢?仅仅是由于乡村风光怡人吗?

提示：请同学们展开想象，家里的老人、小孩、父母，以及邻居，他们和人们的“愉快、优美”有关系吗?

4.提升“愉快、优美”的意境

(1)老师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的愉快、优美生活，用28个字概括成一首精巧的小诗：

碧湖，绿田，小孩;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。

(2)引导学生反复吟诵，细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者确实是老师本人，希望同学们展开想象，课后也写一首精巧的小诗。

板书：(简笔画：一副乡村图)

教后记：能感悟乡村的愉快、优美生活，能有感情朗读;体会乡村生活的愉快、优美，和我们这些整天忙繁忙碌的现代人相比拟，他们才是真正的生活的主人，是本人生命的主人，是真正欢乐、幸福、自由的主人。