角的度量教学设计教案.docx

角的度量教学设计教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能正确使用量角器量角。

使学生初步建立1°角的观念，能通过量角，知道角的大小与所画边的长短无关，而是与两条边叉开的大小有关，并能在量角的过程中进一步感受角的大小。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

经历量角的过程，体会量角的本质是确定角的两条边张开的程度，掌握量角的一般方法，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对角的度量的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

在探索量角方法的过程中，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

认识量角器，掌握量角的方法。

理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

2.教学难点

正确使用量角器量角，尤其是内外圈刻度的区分与正确读取。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习旧知

提问：什么是角？角是由什么组成的？让学生回忆角的概念，并请几位同学说一说。

教师在黑板上画出几个不同大小的角，让学生指出角的顶点和边，并比较这些角的大小，说一说你是怎样比较的。

学生可能会用观察法比较角的大小，教师进一步引导学生思考：当两个角的大小比较接近时，用观察法就不太准确了，有没有更精确的方法来度量角的大小呢？从而引出本节课的课题角的度量(一)。

2.创设情境

展示一些生活中需要精确测量角的大小的图片，如滑梯的角度、钟表指针的夹角、折扇的角度等，让学生观察并思考：这些角的大小是多少呢？怎样才能知道它们的大小呢？

激发学生的求知欲，使学生感受到学习角的度量的必要性，从而积极主动地参与到课堂学习中来。

（二）探究新知

1.认识量角器

教师拿出量角器，向学生介绍量角器是用来度量角的大小的工具。

让学生观察量角器的形状，提问：量角器是什么形状的？它像什么？引导学生说出量角器是半圆形的，像一个大扇子。

讲解量角器的中心：量角器的中心是一个点，这个点是量角器的中心点，它是量角时角的顶点要对准的位置。

介绍量角器的刻度线：量角器上有许多刻度线，这些刻度线把量角器分成了一个个小格。

讲解量角器的刻度：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从0°到180°，按顺时针方向排列；内圈刻度从0°到180°，按逆时针方向排列。

让学生观察量角器上的0°刻度线，提问：0°刻度线有什么作用？引导学生发现0°刻度线是量角的起始边，测量角的度数时，要把角的一条边与0°刻度线重合。

教师在黑板上画出一个量角器的示意图，标注出中心、刻度线、刻度等，让学生进一步认识量角器的结构。

2.认识1°角

教师在量角器上指出1°角的位置，讲解：把量角器上每一小格所对的角叫做1°角。

让学生在自己的量角器上找到1°角，并用手指一指。

提问：你能在纸上画出一个1°角吗？让学生尝试画1°角，教师巡视指导。

展示学生画的1°角，引导学生观察1°角的大小，并与直角、平角等进行比较，让学生感受1°角是一个比较小的角。

3.学习量角的方法

教师在黑板上画出一个角，提问：怎样用量角器测量这个角的度数呢？

引导学生思考量角的步骤：

第一步：点重合：把量角器的中心点与角的顶点重合。

第二步：线重合：将角的一条边与量角器的0°刻度线重合。

第三步：读度数：角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

教师边讲解边示范量角的过程，让学生仔细观察。

让学生自己用量角器测量黑板上的角，同桌之间互相交流测量方法和结果，教师巡视指导，及时纠正学生在测量过程中出现的错误。

展示学生测量的结果，让学生说一说自己是怎样测量的，其他同学进行评价。

针对学生在测量过程中容易出现的问题，如内外圈刻度看错、0°刻度线没有与角的一边重合等，进行重点讲解和强调，让学生再次进行测量，确保掌握正确的量角方法。

4.探索角的大小与边的长短的关系

教师在黑板上画出两个角，一个角的两条边比较长，另一个角的两条边比较短，但两个角的张开程度相同。

让学生用量角器分别测量这两个角的度数，观察测量结果，你发现了什么？

学生测量后发现，这两个角的度数是相等的。

引导学生思考：角的大小与什么有关？与什么无关？让学生通过讨论得出结论：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

教师可以通过动画演示或实物演示进一步验证这一结论，让学生更加直观地理解。

（三）巩固练习

1.基础练习

完成教材上的做一做第1题，让学生