19 海滨小城 第二课时 （教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

19海滨小城第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《海滨小城》第二课时，主要包括课文《海滨小城》第二段的内容，包括对海滨小城景色的描绘，如大海、沙滩、岛屿、房屋等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有对自然景物认知的基础知识相联系，结合课本《海滨小城》的内容，引导学生进一步丰富对海滨风光的理解和感受。教材章节：统编版语文三年级上册《海滨小城》。

二、核心素养目标

培养学生对自然景观的审美感知能力，提升学生的语言表达和文学鉴赏能力。通过学习《海滨小城》第二课时，引导学生观察、感受海滨风光的美丽，学会用语言描绘景物，增强对文学作品的鉴赏和理解，激发学生对大自然美景的热爱之情。同时，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在文学创作中表达自己的情感和观点。

三、学情分析

本节课面对的是三年级的学生，他们正处于对世界充满好奇的年龄阶段。在知识层面，学生已经具备了一定的阅读基础，能够阅读简单的文字并理解基本的故事内容。然而，对于描绘自然风光的文学作品，他们的理解和欣赏能力还处于初级阶段，需要教师引导和启发。

在能力方面，学生的语言表达能力有限，词汇量相对较少，对于复杂句式的运用还不够熟练。他们在观察和描述景物时，往往缺乏细致入微的观察力和丰富的想象力。此外，学生的合作学习能力和自主学习能力也在逐步培养中，需要教师适当的引导和鼓励。

在素质方面，学生的情感态度较为积极，对于新鲜事物充满探索欲，但自控能力相对较弱，容易受到外界干扰。在课堂上，学生的参与度和积极性较高，但有时会出现注意力不集中、小动作多等现象。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学中需要注重激发学生的兴趣，通过生动活泼的教学方式吸引他们的注意力。其次，教师应引导学生进行细致观察，培养他们的观察能力和想象力。再者，教师需要通过合作学习和自主学习活动，提升学生的合作能力和自主学习能力。最后，教师应注重培养学生的情感态度，让他们在欣赏自然美景的同时，学会关爱环境，树立正确的价值观。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，让学生在理解课文内容的基础上，积极参与讨论，分享对海滨风光的感受和想象。

2.设计“描绘海滨风光”的写作活动，让学生根据课文描述，进行角色扮演，模拟作者视角，描绘自己心中的海滨小城，以此提升学生的语言表达能力和创造力。

3.利用多媒体展示海滨风光图片，帮助学生直观感受课文中的美景，激发学生的学习兴趣。同时，结合互动游戏，如“找不同”，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固课文内容。

五、教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

1.教师展示一张海滨风光的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？你们有没有去过这样的地方？”

3.学生自由发言，分享自己的见闻和感受。

4.教师总结：“今天我们要学习的课文《海滨小城》就带我们来到了这样一个美丽的地方。”

**讲授新课（用时15分钟）**

1.教师朗读课文《海滨小城》第二段，让学生跟读。

2.提问：“这段课文描写了哪些景物？你们觉得这些景物有什么特点？”

3.学生回答，教师总结并板书关键景物：大海、沙滩、岛屿、房屋。

4.教师讲解这些景物的特点，结合图片和视频，让学生更直观地感受。

5.提问：“如果你们是作者，会如何描绘这些景物？”

6.学生分组讨论，教师巡视指导。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.教师出示几个关于海滨风光的词语，让学生根据词语进行描述。

2.学生轮流上台展示，其他学生评价。

3.教师点评并纠正错误。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：“你们认为海滨小城的美丽在哪里？”

2.学生回答，教师总结并强调美丽在于自然风光和人文氛围的结合。

3.提问：“如果你们有机会去海滨小城，最想做什么？”

4.学生自由发言，教师鼓励学生发挥想象力。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师组织学生进行“描绘海滨风光”的写作活动。

2.学生根据课文内容，发挥想象力，进行创作。

3.教师巡视指导，对有创意的描述给予表扬。

4.学生展示自己的作品，全班进行评价。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调海滨风光的美丽和自然与人文的结合。

2.提问：“同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？”

3.学生回答，教师总结并鼓励学生在生活中多观察、多感受，提升自己的审美能力。

4.教师布置作业：“课后，请同学们写一篇关于自己家乡的短文，描绘家乡的美丽景色。”

**用时