长相思教学设计.docx

长相思教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。

理解诗词的意思，体会作者的思乡之情。

掌握诗词中重点字词的含义，如程榆关那畔聒等。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗词的韵律美。

借助注释、译文及多媒体辅助，理解诗词大意，培养自主学习和合作探究能力。

引导学生展开想象，体会作者情感，学习借景抒情的写作手法。

3.情感态度与价值观目标

体会词人对家乡的深深眷恋，培养学生热爱家乡的情感。

感受词人在旅途中的复杂情感，提升对古典诗词的审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗词内容，体会作者思乡之情。

有感情地朗读并背诵诗词。

2.教学难点

体会作者复杂的情感以及借景抒情的写作手法。

感悟故园无此声所蕴含的情感深度。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的节奏和韵律，体会情感。

2.讲授法：讲解诗词的重点字词、大意及写作背景等知识。

3.讨论法：组织学生讨论诗词中的情感、手法等问题，促进思维碰撞。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗词意境。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围。

提问：同学们，听了这首歌，你们想到了什么？有没有离开家乡，思念家乡的感觉？

引导学生分享自己的思乡经历或感受，引出课题《长相思》。

2.介绍作者纳兰性德

纳兰性德，清代最为著名的词人之一。他自幼饱读诗书，文武兼修。其词风清新自然、婉丽凄清，多写相思离别、身世之感。他的爱情词尤其动人，而这首《长相思》则是他思念家乡之作。

（二）初读诗词，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

教师范读时，要富有感情，展现出诗词的韵味。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗词，读准字音，读通诗句。

同桌之间互相检查朗读情况，纠正读音错误。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价。

评价要点：字音是否准确、节奏是否恰当、感情是否投入等。

4.全班齐读

全班同学一起有感情地朗读诗词，初步感受诗词的韵律美。

（三）理解诗词大意（15分钟）

1.学生自主学习

结合课下注释，试着理解诗词每一句的意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流

小组内交流自己对诗词大意的理解，讨论解决疑难问题。

教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

3.全班汇报

每个小组选派代表汇报对诗词大意的理解。

教师针对学生理解不准确或有分歧的地方进行讲解。

重点讲解字词：

程：道路、路程。山一程，水一程，表示走过了一程又一程的山水。

榆关：山海关。

那畔：那边，此处指关外。

聒：声音嘈杂，这里指风雪声。

完整译文：将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。

（四）深入探究，体会情感（20分钟）

1.提问引导

这首词描绘了怎样的画面？从哪些词句中可以看出来？

学生思考后回答，教师总结：描绘了词人在行军途中，翻山越岭、长途跋涉，夜晚宿营时风雪交加的画面。如山一程，水一程风一更，雪一更。

2.体会思乡之情

词人在这样的旅途中，他的心情是怎样的？从哪些地方能体会到他的思乡之情？

学生讨论后回答，教师引导分析：

身向榆关那畔行，点明了行军的方向是关外，远离家乡，暗示了思乡之情。

夜深千帐灯，在这寒冷的夜晚，本该是与家人团聚之时，可词人却身处异乡，孤独寂寞，更增添了思乡之情。

故园无此声，将塞外的风雪声与故园的宁静进行对比，突出了词人对故园的深深眷恋和思念。

3.体会复杂情感

除了思乡之情，词人在词中还表达了哪些情感？

引导学生思考后回答，教师总结：

有对行军生活的辛苦无奈之感，如山一程，水一程风一更，雪一更，体现了旅途的艰辛。

有对远方亲人的牵挂之情，独自一人在外，思念着家乡的亲人。

4.分析写作手法

这首词运用了什么写作手法来表达情感？

学生回答后，教师讲解：

借景抒情：通过描写山一程，水一程风一更，雪一更等旅途之景，抒发了词人的思乡之情和旅途的复杂情感。

对比：将塞外的风雪声与故园的宁静对比，突出了对故园的思念。

（五）诵读感悟，情感升华（10分钟）

1.再次朗读诗词

让学生带着对诗词的理解和体会，再次有感情地朗读。

朗读时，要注意读出节奏