登高公开课优秀教学设计.docx

登高公开课优秀教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《登高》。

理解诗歌中重点字词的含义，如风急天高猿啸哀中哀的含义，艰难苦恨繁霜鬓中艰难苦恨的具体所指，从而深入理解诗句的意思。

掌握诗歌中情景交融的表现手法，分析诗歌前两联写景与后两联抒情是如何紧密结合的，能够体会诗人通过描绘秋景所抒发的身世之感和家国之思。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人沉郁顿挫的诗风，培养学生的语感。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境，学习从诗歌的语言、意象等角度鉴赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

借助多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和意境，拓宽学生的学习视野。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人杜甫忧国忧民的伟大情怀，感受其身世之悲和家国之痛，培养学生关注社会、关注民生的意识。

引导学生树立正确的人生观和价值观，在面对生活中的挫折和困难时，培养坚韧不拔的精神品质，增强对生活的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌的内容，把握诗歌的意境和情感。

掌握诗歌情景交融的表现手法，体会诗人沉郁顿挫的诗风。

引导学生深入理解诗歌中蕴含的身世之感和家国之思，感受杜甫诗歌的艺术魅力。

2.教学难点

体会诗歌中复杂情感的交织，如诗人在年老多病、穷困潦倒的处境下，对个人命运的悲叹以及对国家命运的忧虑。

引导学生从诗歌的意象、语言等方面深入探究诗歌的艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感基调，加深对诗歌内容的理解。

2.讲授法：对诗歌的重点字词、诗句含义、表现手法等进行详细讲解，帮助学生掌握基础知识，理解诗歌的基本内容。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考、发表见解，共同探讨诗歌的意象、意境、情感等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：借助多媒体资源，创设与诗歌相关的教学情境，如展示秋天的景色图片、播放猿猴的叫声音频等，帮助学生直观地感受诗歌的意境，增强学习兴趣。

5.比较分析法：将《登高》与杜甫的其他诗歌进行比较分析，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，引导学生从不同角度理解杜甫诗歌的风格特点和思想内涵，提高学生的诗歌鉴赏水平。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段秋天景色的视频，画面中展现出萧瑟的秋风、枯黄的树叶、高远的天空以及奔腾的江水等景象。

2.播放结束后，提问学生：看到这样的秋景，你们会想到哪些诗句呢？有没有哪位同学能背诵几句描写秋天的古诗？

3.请几位同学回答，然后顺势引出杜甫的《登高》：在众多描写秋天的古诗中，有一首诗被誉为古今绝唱，它就是杜甫的《登高》。今天，就让我们一同走进这首诗，领略杜甫笔下秋天的独特韵味和诗人深沉的情感世界。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者杜甫

杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，涵盖了社会生活的各个方面，真实地反映了唐代由盛转衰的历史过程，因此被后人称为诗史。

杜甫的诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，对后世诗歌的发展产生了深远的影响，他本人也被尊称为诗圣。

2.介绍诗歌的创作背景

《登高》这首诗是杜甫于大历二年（767年）秋在夔州所作。当时杜甫身患重病，生活穷困潦倒，独自一人登上夔州白帝城外的高台，面对萧瑟的秋景，感慨万千，于是写下了这首千古名篇。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读《登高》，要求学生注意字音的准确、节奏的把握以及诗歌的韵律。

在范读过程中，教师适时强调一些重点字词的读音，如猿啸（xiào）渚（zhǔ）清沙白艰难苦恨（hèn）等。

2.学生自由朗读

学生跟随教师范读的节奏和韵律，自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。

3.全班齐读

全班学生齐读诗歌，要求声音洪亮、整齐划一，进一步感受诗歌的气势和节奏。

4.思考与讨论

引导学生思考：读完这首诗后，你们从诗歌的整体氛围中感受到了怎样的情感基调？请用几个词语概括。

组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。教师对学生的回答进行总结和点评，明确诗歌沉郁顿挫、悲凉哀伤的情感基调。

（四）诗句解读，分析意象（15分钟）

1.逐句分析诗句含义

首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

解释重点字词：风急描绘了秋风的猛烈；天高写出了天空的高远；猿啸哀，猿猴的叫声凄厉哀伤，一个哀字奠定了全诗悲凉的基调；渚指水中的小块陆地；鸟飞回，鸟儿在天空中盘旋。