长方体的认识的教学设计.docx

长方体的认识的教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解长方体的面、棱、顶点的概念，掌握长方体的特征。

能正确辨认长方体，会计算长方体的棱长总和。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。

经历探究长方体特征的过程，提高学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探究活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生的合作意识和创新精神，体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。

理解长方体棱长总和的计算方法，并能正确计算。

2.教学难点

理解长方体棱的特征，以及长、宽、高的相对性。

能根据长方体的特征，解决一些实际问题，发展空间观念。

三、教学方法

1.直观演示法：通过实物、模型、多媒体等直观手段，让学生直观地观察长方体的形状、面、棱、顶点等特征，帮助学生建立空间观念。

2.操作实验法：让学生通过动手操作，如摸一摸、数一数、量一量、剪一剪、拼一拼等活动，亲自感受和体验长方体的特征，培养学生的实践能力和探索精神。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论、合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示生活中常见的长方体物体，如牙膏盒、粉笔盒、冰箱等，让学生观察并说一说这些物体的形状。

2.提问：在生活中，你还见过哪些物体是长方体形状的？

3.引出课题：今天我们就来深入认识长方体。（板书课题：长方体的认识）

（二）探究新知

1.认识长方体的面、棱、顶点

让学生拿出自己准备的长方体纸盒，摸一摸长方体的表面，感受一下长方体有几个面。

师生共同总结：长方体有6个面。

引导学生观察长方体的面，提问：长方体的面有什么特点？

学生通过观察、交流，发现长方体的面是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。

教师再次拿出长方体纸盒，让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方，引出棱的概念。

师生共同总结：两个面相交的边叫做棱。

让学生数一数长方体有几条棱。

引导学生观察长方体的棱，提问：长方体的棱有什么特点？

学生通过观察、交流，发现长方体的棱可以分为三组，每组有4条棱，相对的棱长度相等。

教师指着长方体的一个顶点，问：这是长方体的什么？引出顶点的概念。

师生共同总结：三条棱相交的点叫做顶点。

让学生数一数长方体有几个顶点。

2.认识长方体的长、宽、高

教师在黑板上画出一个长方体的直观图，标注出相交于一个顶点的三条棱。

讲解：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

让学生指出自己手中长方体纸盒的长、宽、高，并测量出它们的长度。

提问：长方体的长、宽、高会随着什么的变化而变化？

学生思考后回答，教师总结：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，一般把底面较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。

3.探究长方体棱长总和的计算方法

提出问题：怎样计算长方体的棱长总和呢？

让学生分组讨论，尝试计算长方体的棱长总和。

小组汇报计算方法和结果。

教师引导学生总结长方体棱长总和的计算公式：长方体棱长总和=（长+宽+高）×4。

让学生根据公式计算出自己手中长方体纸盒的棱长总和，并与之前测量计算的结果进行对比验证。

（三）巩固练习

1.基础练习

填空

长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。

长方体的6个面都是（）形，特殊情况有两个相对的面是（）形，相对的面（）。

长方体的棱可以分为（）组，每组有（）条棱，相对的棱（）。

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。

判断

有6个面、12条棱、8个顶点的物体一定是长方体。（）

长方体相对的面一定完全相同。（）

长方体的12条棱中，长度相等的棱至少有4条。（）

长方体的长、宽、高一定都不相等。（）

选择

一个长方体（不含正方体）最多有（）条棱长度相等。

A.4B.8C.12

一个长方体的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米，它的棱长总和是（）厘米。

A.48B.56C.60

2.拓展练习

一个长方体的棱长总和是72厘米，长是8厘米，宽是6厘米，高是多少厘米？

用一根60厘米长的铁丝，恰好可以焊成一个长方体框架，框架长6厘米，宽4厘米，高是多少厘米？

一个长方体的棱长总和是96厘米，已知长是宽的2倍，宽