26《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）.docx

26《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过阅读《好的故事》，引导学生深入理解文章主题，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。结合六年级上册统编版语文教材，通过分析文章的语言特色、表达技巧，帮助学生提升阅读理解和写作水平，同时激发学生对美好生活的向往。

核心素养目标

培养学生对美好事物的感知与鉴赏能力，提升学生的语言表达和审美情趣。通过文本分析，增强学生的文学素养，引导学生运用现代汉语进行阅读和写作，培养批判性思维和创造性表达，同时强化学生的文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够识别和解读简单的文学修辞手法，如比喻、拟人等。同时，他们对现代汉语的语法和词汇有基本的了解，能够进行简单的语言表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学类文章有一定兴趣，尤其是那些具有生动形象和深刻内涵的作品。学生的阅读能力和理解力因人而异，部分学生可能对复杂的故事情节和人物关系把握得较好，而部分学生可能在理解深层含义和表达技巧上存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来获取信息，有的则更倾向于通过文字进行深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《好的故事》这一课时，学生可能面临以下挑战：一是对故事背景和时代背景的了解不足，影响对故事主题的把握；二是难以深入理解作者的情感和意图，导致对作品的理解不够全面；三是写作技巧的运用不足，难以将阅读体验转化为自己的文字表达。此外，部分学生可能在面对复杂的语言结构时感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《好的故事》的创作背景、主题思想，帮助学生建立对作品的初步认识。

2.讨论法：组织学生围绕故事情节、人物形象、语言特色等进行小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。

3.演示法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生更直观地感受故事中的情感和氛围。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示故事插图、背景资料，增强视觉效果。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓展知识面。

3.实物教具：展示与故事相关的实物或模型，增强学生的感性认识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《好的故事》的作者背景、故事梗概以及可能涉及的主题。

设计预习问题：围绕《好的故事》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“故事中的主人公有哪些特点？”“作者通过哪些手法表达了对美好生活的向往？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事背景和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《好的故事》的片段或相关背景音乐，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事的主题思想、人物塑造和写作手法，结合实例如“白杨礼赞”等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的象征意义，如“白杨树”在故事中的象征作用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《好的故事》，布置写作练习，如让学生写一篇以“我的美好故事”为题的作文，以巩固对主题的理解。

提供拓展资源：推荐与《好的故事》相关的文学作品或电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出作文中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：阅读推荐的作品，观看相关的电影，以拓宽视野。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“在写作中如何更好地运用象征手法？”

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《好的故事》的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.文学鉴赏能力的提高

本节课的教学旨在培养学生的文学鉴赏能力。通过分析《好的故事》的语言特色、表达