1.6.1 有理数的加法法则 教学设计-2024-2025学年华东师大版数学七年级上册.docx

1.6.1有理数的加法法则教学设计-2024-2025学年华东师大版数学七年级上册

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教学内容

教材章节：华东师大版数学七年级上册第一章“有理数”第六节“有理数的加法法则”。

内容：学习有理数加法的交换律、结合律和加法的相反数法则，掌握有理数加法的运算规则，能够进行简单的有理数加法运算。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象的核心素养。通过学习有理数加法法则，学生能够理解数学运算的规律性，提升逻辑推理能力；通过实际问题解决，学生能够将数学知识应用于实际，培养数学建模意识；同时，通过图形和数线的直观展示，加强学生的直观想象能力。

学情分析

在七年级上册数学教学中，学生对有理数的初步认识已经完成，但进入“有理数的加法法则”这一章节时，学生可能面临以下情况：

1.学生层次：本班学生整体基础较好，但学习能力和接受程度存在差异。部分学生在小学阶段已经对有理数有一定了解，但理解深度和掌握程度不一。少数学生在数感和运算能力上存在薄弱环节。

2.知识方面：学生在小学阶段已学习过正负数的概念，对正负数的加法运算有一定了解，但面对有理数加法法则，可能对交换律、结合律等概念理解困难。

3.能力方面：学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行简单的计算，但在运用加法法则进行有理数运算时，可能存在逻辑推理不足、运算步骤混乱等问题。

4.素质方面：学生在数学学习过程中，表现出较强的求知欲和好奇心，但部分学生缺乏耐心，容易在遇到困难时放弃。

5.行为习惯：学生在课堂学习中，能够积极参与讨论，但部分学生存在注意力不集中、小动作频繁等现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能掌握有理数加法法则。

2.教师需注重培养学生逻辑推理和运算能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.教师需关注学生的行为习惯，引导学生在课堂学习中保持专注，提高学习效率。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合小组讨论，确保学生理解有理数加法法则的基本概念。

2.设计“数线游戏”活动，让学生通过实际操作体验加法法则的应用。

3.利用多媒体展示数轴和图形，帮助学生直观理解加法运算的规律。

4.通过案例分析和实际问题解决，提高学生的数学建模能力和应用能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，我们已经学习了正负数的概念，今天我们来探讨一下有理数的加法法则。请大家思考一下，你们认为有理数加法有什么特点？有没有遇到过什么困难？

（学生）：有理数加法就是正数加正数、负数加负数，还有正数加负数的情况。

（教师）：很好，同学们已经能够说出有理数加法的基本情况。那么，我们如何将这些情况转化为具体的运算呢？今天我们就来学习有理数的加法法则。

二、新课讲授

1.有理数加法法则

（教师）：首先，我们来回顾一下有理数加法的基本法则。有理数加法遵循以下三个法则：

（1）交换律：a+b=b+a

（2）结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

（3）加法的相反数法则：a+(-a)=0

（学生）：老师，这三个法则是什么意思呢？

（教师）：交换律就是指加法运算可以改变加数的顺序，结果不变。结合律是指加法运算可以改变加数的组合方式，结果也不变。加法的相反数法则是指任何数加上它的相反数，结果都是0。

2.有理数加法运算

（教师）：接下来，我们通过一些例子来学习有理数加法的运算。

例子1：计算(-3)+(-2)

（学生）：(-3)+(-2)=-5

（教师）：很好，同学们已经掌握了有理数加法运算。接下来，我们再来看一个例子。

例子2：计算5+(-3)

（学生）：5+(-3)=2

（教师）：同学们做得非常棒！现在，请大家尝试独立完成以下练习。

练习1：计算(-4)+(-6)

练习2：计算7+(-1)

练习3：计算(-8)+3

（学生）：完成练习后，请与同桌交流答案，并说明解题思路。

3.有理数加法法则的应用

（教师）：现在，我们已经学习了有理数加法法则，接下来，我们来探讨一下如何将这些法则应用于实际问题。

例子3：小明有-5元钱，他再借了3元钱，请问小明现在有多少钱？

（学生）：小明现在有-2元钱。

（教师）：很好，同学们能够将所学知识应用于实际问题。现在，请大家独立完成以下练习。

练习4：小红有10元钱，她买了5元的文具，请问小红还剩多少钱？

练习5：小刚有-8元钱，他再存入3元钱，请问小刚现在有多少钱？

（学生）：完成练习后，请与同桌交流答案，并说明解题思路。

三、课堂小结

（教师）：今天我们学习了有理数的加法法则，包括交换律、结合律和加法的相反数法则。通过