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《倍的认识》教学设计

执教教师：

一教学内容分析

“倍的认识”是在学生学习了乘法意义后教学的,其教学内容主要是通过例1“兔子吃萝卜”的情境呈现,贴近了学生的生活,根据1个2根、3个2根的关系,引出“一个数的几倍”的含义。通过对教材的深入钻研,教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解,用几个几来理解“倍”,从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。

教学对象分析

由于“倍”是一个比较抽象的概念，对于低年级学生的认知水平而言有一定的难度，因此在教学中首先注意让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，使学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述了什么内容，引导学生逐步形成“倍”的概念。

教学目标

知识与技能:结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。

过程与方法:培养观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。

情感、态度与价值观:感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，培养热爱数学的情感。

四、教学重、难点

重点:初步建立倍的概念。

难点:会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

五、教学准备

多媒体课件

教学过程

谈话引入，出示目标

师：秋天到了，小兔子家地萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜；大家认真观看这幅情境图，你能发现什么？(出示课件)（同学观看后汇报）

生：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根二;

观看实践，探究新知

(一)讨论胡萝卜与红萝卜的关系

1.师：请同学们观看胡萝卜与红萝卜数量有什么关系?（出示胡萝卜与红萝卜图）

(1)假如以胡萝卜地2根为1份，那1份为几根?

(2)胡萝卜与红萝卜数量有什么关系，你能圈一圈，让我们一眼就看出来吗?

展现，汇报，一个同学板演

预设:胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，为6根;

(3)你为什么圈成这样地3份?这样地为哪样地?

小结:我们把胡萝卜地2根看作1份，也就为把较小数看作1份，1份就为1个2，红萝卜有像胡萝卜那样地3份，也就为有3个2。

2.归纳倍地概念

刚才我们知道了红萝卜与胡萝卜比，把胡萝卜地2根看成一份，水萝卜地根数有这样地3份，

就说水萝卜地数量为胡萝卜数量地3倍;板书

3.红萝卜地根数与胡萝卜比，谁为谁地3倍呀?

4.红萝卜为胡萝卜地3倍为什么意思?

今日这节课我们就来学习“倍的认识”；（板书课题：倍的认识）

出示学习目标。

目标驱动，自主学习

请同学们自主完成导学单

1.自学例1，明确例题中的数学信息及所需解决的问题，完成导学单：

对学交流，群学讨论、展示，质疑解惑。

1.对学：同桌交流导学单的学习内容，标出疑惑点。

2.群学：小组长依据本小组成员有疑问的地方进行讨论。

交流内容：

1.图中有几种萝卜？有（）根?有（）根?有（）根?

２.的根数是的（）倍？的根数是的（）倍？

交流要求：

（1）小组长带领小组成员交流每个学员的自学成果。

（2）小组对于小组成员出现的问题，及时给予帮助。

（3）对于本组发现的问题，请记录在本子上。

3.展示：

小组合作交流后，组长整理，确定每一组的中心发言人，展示，汇报好的见解和方法，展示存在的问题和疑惑，各组成员认真倾听，积极发言。

4.质疑探究：

大家还有什么问题吗？如有，还有什么新的见解和困惑请提出，大家共同探讨解决。

达标检测。

写出4的倍数。

看看你能写出几个？

A是B的2倍：

A是B的3倍：

拓展延伸。

孙悟空七十二变，第1分钟由原来的1个变成2个，第5分钟呢？

（六）回顾反思

师：孩子们，关于倍你还有哪些疑问或问题吗？

这节课同学们表现的非常棒！课下孩子们可以搜索阿基米德和国王下棋赢米粒的故事，去体会一下倍的奇妙威力。这节课就上到这里，下课！