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5.4声音的强弱变化（教学设计）-三年级上册科学大象版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.4声音的强弱变化（教学设计）-三年级上册科学大象版

设计思路

本课以“5.4声音的强弱变化”为主题，通过实验探究声音的强弱与振幅的关系，引导学生了解声音的特性。课程设计注重实践操作，让学生在动手实验中感受声音的变化，培养观察能力和科学探究精神。教学活动包括观察、实验、讨论等环节，旨在提高学生的科学素养。

核心素养目标

培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高观察能力和实验操作技能。通过声音强弱变化的探究，发展学生的科学思维和问题解决能力，增强合作意识，提升科学探究素养。

学情分析

三年级学生对声音现象有一定的认知，但对其背后的科学原理了解有限。在知识层面，学生可能已经知道声音是由物体振动产生的，但对其强弱变化的原因和影响因素认识不足。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和合作交流能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在注意力不集中、动手能力较弱等问题。这些因素对课程学习产生以下影响：

1.学生对声音强弱变化的探究兴趣可能不高，需要教师激发其好奇心和求知欲。

2.实验操作环节中，学生的动手能力不足可能导致实验结果不准确，影响教学效果。

3.在小组合作探究时，学生的合作意识和沟通能力不足可能会影响团队协作和实验进度。

4.注意力不集中的学生可能难以跟上课程节奏，需要教师采取适当的教学策略予以关注。

针对以上学情，教学过程中应注重以下方面：

1.通过生动有趣的教学活动，激发学生对声音强弱变化的好奇心和探究欲望。

2.在实验操作环节，提供明确的指导，帮助学生掌握正确的实验方法，提高实验结果的准确性。

3.鼓励学生积极参与小组合作，培养其合作意识和沟通能力。

4.关注注意力不集中的学生，采取个别辅导和针对性教学，确保每位学生都能跟上课程进度。

教学资源

-硬件资源：实验器材（如音叉、橡皮筋、小鼓、麦克风等）、多媒体设备（如电脑、投影仪等）、计时器、录音设备。

-课程平台：科学课程教材、教学课件。

-信息化资源：科学实验视频、相关科普网站链接。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、课堂提问。

教学流程

1.导入新课

-利用多媒体展示生活中常见的声音现象，如鸟鸣、汽车鸣笛等，引导学生思考声音的强弱变化。

-提问：你们在生活中有没有遇到过声音强弱不一样的情况？为什么会有这样的变化？

-引出课题：“5.4声音的强弱变化”，揭示本节课的学习内容。

2.新课讲授

-（1）声音的产生与振动

-通过实验展示音叉振动产生声音，引导学生观察振动与声音的关系。

-提问：你们认为声音是如何产生的？为什么音叉振动会产生声音？

-分析：声音是由物体振动产生的，振动越剧烈，声音越响亮。

-（2）振幅与声音强弱的关系

-实验演示：改变橡皮筋的松紧程度，观察声音的变化。

-提问：你们观察到什么现象？为什么橡皮筋松紧程度不同，声音的强弱也会变化？

-分析：振幅越大，声音越响亮。

-（3）声音的传播与反射

-利用小鼓和麦克风进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况。

-提问：声音是如何传播的？为什么在不同的介质中传播速度和效果不同？

-分析：声音在固体、液体、气体中都可以传播，传播速度和效果受介质密度和弹性等因素影响。

3.实践活动

-（1）分组实验：学生分组进行实验，探究不同力度敲击音叉的声音变化。

-学生分组进行实验，观察并记录不同力度敲击音叉时，声音的强弱变化。

-学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结振幅与声音强弱的关系。

-（2）生活应用：结合生活实例，让学生分析声音强弱变化的原因。

-学生列举生活中声音强弱变化的例子，如汽车鸣笛、电视音量调节等。

-学生分析这些现象背后的原因，如距离、介质、振幅等。

-（3）拓展延伸：探究声音的其它特性，如音调、音色等。

-学生自主探究声音的音调、音色等特性，通过实验或查阅资料了解相关知识。

4.学生小组讨论

-（1）声音的产生与振动

-举例：音叉振动产生声音，为什么振动停止后声音也消失了？

-回答：因为振动停止，物体不再产生声音。

-（2）振幅与声音强弱的关系

-举例：为什么我们离远处的钟声比近处的钟声要小？

-回答：因为距离远，声音传播过程中能量损失较大，声音变弱。

-（3）声音的传播与反射

-举例：为什么在室内说话比在室外说话要清晰？

-回答：因为室内墙壁可以反射声音，使声音在室内传播更远，更清晰。

5.总结回顾

-本节课我们学习了声音的强弱变化，了解了振幅与声音强弱的关系，以及声音的传播与反射。

-重点：声音的产生与振动、