19 大象的耳朵 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册.docxVIP

19大象的耳朵教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“大象的耳朵”为主题，通过朗读、讨论、表演等形式，引导学生理解课文内容，感受大象耳朵的可爱和独特之处。结合二年级学生的认知特点，设计了一系列互动环节，旨在提高学生的语言表达能力和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生热爱自然、亲近动物的情感，提高审美感知能力。

2.增强学生语言表达和口语交际能力，提升合作学习和探究能力。

3.培养学生关注细节、善于观察的学习习惯，激发学生想象力。

学情分析

二年级学生对动物充满好奇，对大自然有着浓厚的兴趣。他们已经具备了一定的阅读能力，能够独立朗读课文，但对词汇理解和句意把握尚需指导。在口语表达方面，学生的词汇量有限，但能够表达基本的意思。课堂参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中的情况。学生在合作学习和探究方面有基础，但需引导他们更好地发挥团队作用。整体而言，学生的行为习惯良好，愿意模仿课文中的角色进行表演，这有利于本节课的教学实施。然而，学生对于复杂的故事情节和深层次情感的理解还有待提高，需要教师在教学中适当引导，帮助他们更好地融入文本情境，感受大象耳朵的特点及其背后的情感寓意。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》二年级下册教材。

2.辅助材料：准备大象耳朵的图片、大象耳朵的结构图、相关视频资料。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和展示。

4.教室布置：布置分组讨论区，准备实验操作台，营造轻松愉快的学习氛围。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道大象有哪些特点呢？

2.学生自由发言，老师总结：大象是地球上最大的陆生哺乳动物，它们有着长长的鼻子、强壮的身体和巨大的耳朵。

3.老师引入课题：《大象的耳朵》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音。

3.学生再次朗读课文，思考：课文讲述了什么内容？

三、细读课文，探究主旨

1.老师提问：大象的耳朵有什么特点？

2.学生自由发言，老师总结：大象的耳朵又大又长，形状像扇子。

3.老师提问：大象的耳朵有什么作用？

4.学生讨论，老师总结：大象的耳朵可以帮助它们散热，还可以在休息时当扇子使用。

5.老师提问：课文通过大象的耳朵想告诉我们什么道理？

6.学生讨论，老师总结：我们要像大象一样，善于利用自己的特点，发挥自己的优势。

四、深入探究，感受文本

1.老师提问：大象的耳朵在课文中起到了什么作用？

2.学生思考，老师总结：大象的耳朵是课文的主要描写对象，通过描写大象的耳朵，让读者对大象有了更加直观的认识。

3.老师提问：大象的耳朵给我们带来了哪些启发？

4.学生讨论，老师总结：我们要学会欣赏和利用自己的优点，同时也要关注他人的优点，共同进步。

五、拓展延伸，巩固知识

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些动物有独特的特点？

2.学生举例，老师总结：例如，孔雀的尾巴、猴子的尾巴等。

3.老师提问：这些动物的特点给我们带来了哪些启示？

4.学生讨论，老师总结：我们要学会欣赏和尊重大自然的多样性，同时也要学会发挥自己的特长。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师总结：今天我们学习了《大象的耳朵》，通过学习，我们知道了大象的耳朵的特点和作用，同时也明白了要发挥自己的优势，共同进步的道理。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

七、布置作业

1.老师布置口头作业：回家后，向父母讲述《大象的耳朵》的故事。

2.老师布置书面作业：写一篇关于自己独特特点的作文。

八、下课

1.老师宣布下课，学生有序离开教室。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-介绍大象的生物学知识，包括大象的习性和生活习惯，如大象的社交行为、家庭结构等。

-提供大象耳朵的功能性介绍，如耳朵在散热、通讯和社交中的作用。

-收集与大象耳朵相关的成语和寓言故事，如“掩耳盗铃”、“顺风耳”等，以及它们背后的文化内涵。

2.拓展建议：

-观看有关大象的纪录片或动画视频，让学生通过视觉和听觉更直观地了解大象的生活环境和习性。

-设计一个小组合作项目，让学生调查并制作大象耳朵模型，通过动手操作加深对耳朵结构的理解。

-开展一个“我心中的大象”绘画比赛，鼓励学生发挥想象力，用画笔描绘出他们心中的大象形象。

-举办一个“大象知识竞赛”，通过问答形式复习课上学到的知识，提高学生的记忆力和知识运用能力。

-组织一次“小小科普员”活动，让学生选择一个与大象耳朵相关的话题进行深入研究，并在课