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“四体六步”课堂教学模式教学设计
课题
《观察生活中的场景和物体》
教材
河北教育出版社二年级上册
学校
设计者
教材简析
《观察物体》是冀教版教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。
教学目标
1.经历从不同位置观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。初
步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2.能根据具体的事物、图片和照片，直观辨认从不同角度观察到的简单物体。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点
能根据具体的事物、图片和照片，直观辨认从不同角度观察到的简单物体。感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备
课件
教学步骤
（文档所有字体要求:1.大标题宋体小四号加粗2.其余宋体小四号。）【新知识（一）教学】
一、导——创境导课，引出问题
出示“盲人摸象”情境图，讲一讲盲人摸象的故事。想一想四个盲人摸得是同一只大象，为什么他们对摸到的部分感受不一样呢？
（设计意图）故事是孩子们喜爱的学习形式，将这种方式结合在课堂里，导入新课，可以充分调动学生的兴趣，使学生较快的进入学习状态。
二、联——新旧联系、找出重点
1.请3名同学站在不同方位上观察物品，并说一说你看到的是什么样子的。
2.师生总结出：观察物体的角度不同，所看到的物体的形状是不同的。（板
书：观察物体）
（设计意图）采用学生的水杯作为观察材料进入新课的学习。
三、探——提出设想，探究证实
(一）明确任务
四个盲人摸得是同一只大象，为什么他们对摸到的部分感受不一样呢？
（二）探究活动
出示四个同伴观察木头大象的情景图
1
2
港北区建设自治区基础教育教学改革示范区
1.丫丫看到的大象是哪个部位，用自己的语言描述丫丫看到的大象是什么样子的。
2.其他三位同学看到的大象是哪个部位，用自己的语言描述看到的大象是什么样子的。
3.请4名学生在不同的方位上观察这个带把的水杯，说一说自己看到的水杯的样子。
（设计意图）采用学生的水杯作为观察材料，通过自己实物观察、猜一猜等活动，亲身体验到观察的角度不同，看到的图像并不相同。并且遵循学生的认知规律，让学生经历“由观察位置辨认形状图”到“由形状图判断观察位置”的过程，由浅入深，易于学生理解
四、展——展示结果，解决问题
（一）展示结果
下面大象的四幅图分别是谁看到的？你发现了什么？
（二）质疑答疑
观察物体的角度不同，所看到的物体的形状是不同的。
（设计意图）由实物观察到观察情境图，学生从实际的感受到空间想象，符合学生的认知规律，形象而直观。
五、建——总结认知，建构模型
（一）小结认知
观察物体的角度不同，所看到的物体的形状是不同的。
（二）建构模型
观察物体可以从物体的前面，侧面和上面观察。
（设计意图）回顾所学，总结知识点。
六、提——实践应用，评价提升
（一）练习提升
1.基础练习
说一说小猴、小兔分别在什么位置给小房子拍照，并说一说它们能拍到房子的什么部分。
2.综合练习
（出示两幅照片）让学生判断两幅照片分别是谁照的，并说出理由。3.拓展练习
练一练2题：汽车侧面的侧面指的是哪？
（二）交流收获
1.观察物体的角度不同，所看到的物体的形状是不同的。
2.观察物体可以从物体的前面，侧面和上面观察
（设计意图）通过习题提升学生对这节课的深刻认识。
【新知识（二）教学】
（根据内容在以上六步中的灵活循环其中的几个教学步骤）
3
港北区建设自治区基础教育教学改革示范区
板书设计
观察生活中的场景和物体
观察物体：位置不同，看到的情形不同。
港北区建设自治区基础教育教学改革示范区
港北区小学数学“四体六步”课堂教学模式教学设计
4
课题
《观察长方体、正方体和球》
教材
河北教育出版社二年级上册
学校
港北区大圩镇中心小学
设计者
卢健萍、黎家伶、杨丽敏、李莹芬、刘寿秋
教材简析
观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础.上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
教学目标
1.经历从不同位置观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。2.能够辨认从前面、侧面和上面观察立体实物所看到的平面图形。3.在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体和平面图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教学重点
观察、辨认从前面、侧面和上面观察的平面图形。
教学难点
体会观察球时，所看到的平面图形是一个圆。
教学准备
课件
教学步骤
（文档所有字体要求:
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