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“四体六步”课堂教学模式教学设计

课题

《长方形和正方形的周长》

教材

河北教育出版社三年级上册

学校

设计者

教材简析

长方形和正方形的周长这一单元是在认识了长方形、正方形的特征,学习了米、分米、厘米等长度单位,经历了用不同的方式测量物体的长度的基础上学习的。主要内容包括:周长的认识,探索长方形和正方形的周长公式。最后设计了室外测量的实践活动。教材将长方形、正方形的认识与周长的计算分开编排在两个学期,一方面是为了加深对周长的认识,另一方面,是强调周长概念的建立和测量,重视长方形、正方形周长公式的探索。

教学目标

1.经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。

2.掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形和正方形的周长。

3.主动参与数学活动,体验算法多样化,获得成功的感受。

教学重点

掌握长方形、正方形的计算周长的计算方法

教学难点

理解长方形、正方形周长公式的推导过程

教学准备

多媒体课件

教

学

步

骤

导——创境导课，引出问题

（一）故事激趣，导入课题

课件展示森林动物比赛的动画，学生观察

（二）引出问题：

1.从故事中得到了哪些信息？

2.你们认为比赛公平吗？我们需要知道什么才能判断公平不公平？

（三）揭示课题：板书课题（长方形和正方形的周长）

【设计意图】通过讲故事的形式，吸引学习的兴趣，从而投入新课的学习

联——新旧联系、找出重点

（一）新旧联系：

1.什么是周长吗？

2.长方形和正方形各有什么特点？

（二）找出重点

学生汇报交流：

1.围城封闭图形的几条线段长度的和就是图形的周长

2.长方形：对边相等，四个角都是直角

正方形：四条边相等，四个角都是直角

【设计意图】知识的迁移是学生学习数学的一种有效的方法，教学过程中，并不局限于单纯的列式解答，而是将新知识与以往所学的相关知识联系起来，沟通新旧知识间的联系，使得学生对所学知识有更深层次的理解。

探——提出设想，探究证实

出示课本第78页例题的格子图，引导学生通过数格子算出长方形和正方形的周长。

提出设想

有格子的情况下可以通过数格子算出周长，当没有格子的时候，如何计算出长方形和正方形的周长？

探究证实

探1、探究长方形周长的计算公式

小组合作：

看一看：长方形的长是多少？宽是多少？

找一找：长方形的周长与它的长和宽有什么联系？

算一算：用不同的方法算出长方形的周长？

探2、探究正方形周长的计算公式

小组合作：

看一看：正方形的边长是多少？

找一找：正方形的周长与它的边长有什么联系？

算一算：用不同的方法算出正方形的周长？

【设计意图】通过学生的自主探究，让学生经历自主计算，交流总结等探索折扣的计算方法的过程，学生自主学习，教师引导思考，从而突破本课教学的重点，学生在多样化计算的过程中，交流、展示了不同的想法，分享自主学习成功的快乐，同时也培养了学生数学抽象和数学运算的学科核心素养。

四、展——展示结果，解决问题

（一）展示结果

展1、展示探究长方形周长的计算结果：

（1）投屏学生的学习成果

（2）小组长组织本组成员汇报并讲解本组交流得到的不同的计算方法

方法一：5+3+5+3（米）

（将长方形的四条边都加在一起，长加长加宽加宽就是它的周长。）

方法二：5×2+3×2

=10+6

=16（米）

（长方形的对边相等，所以两个宽加两个长就是长方形的周长。）

方法三：（5+3）×2

=8×2

=16（米）

（长方形的对边相等，所以用长加宽的和再乘以2表示。）

2.比较三种方法，择优选择

展2、展示探究正方形周长的计算结果

（1）投屏学生的学习成果

（2）小组长组织本组成员汇报并讲解本组交流得到的不同的计算方法

方法一：3+3+3+3=12（米）

（将正方形的四条边加在一起就是它的周长。）

方法二：3×4=12（米）

（因为正方形的四条边都相等，所以用边长乘四表示。）

4.比较两种种方法，择优选择

（二）解决问题

运用所学知识，解决课件出示的问题

【设计意图】新课标倡导学生合作学习的方式，通过小组合作学习，学生能更好地掌握折扣的计算方法，建立更和谐的师生关系，形成教学的共鸣，增强了学生主动获取知识的主动积极性和参与度，从而提高了教学效率，实现了教学目标的达成。在教学的设计上并不局限于例题的教学，而是在原有知识的基础上进行拓展，有利于培养学生灵活、开阔的思维。

五、建——总结认知，建构模型

（一）总结认知

计算长方形和正方形的周长有多种方法，我们可以选择自己喜欢或者更简单的方法来解决生活中的实际问题。

（二）建构模型

建1、

建2、

学生打开课本，阅读并总结归纳长方形和正方周长的计算方法，加深学生印象，理解并掌握方法。

长方形的周长=（长+宽）×2

正