《用配方法求解一元二次方程》教学设计-2023-2024学年人教版数学九年级上册.docxVIP

《用配方法求解一元二次方程》教学设计-2023-2024学年人教版数学九年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版数学九年级上册《用配方法求解一元二次方程》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握一元二次方程的基本概念和性质的基础上，通过配方法将一元二次方程转化为完全平方形式，进一步掌握求解一元二次方程的方法。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的能力。通过配方法求解一元二次方程，学生能够理解抽象的数学概念，运用逻辑推理过程，建立数学模型，并能够将实际问题转化为数学问题进行求解。此外，培养学生的几何直观和运算能力，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了有理数、一元一次方程、一元二次方程的解的概念，以及一元二次方程的根的判别式等基础知识。这些知识为学习配方法提供了必要的数学基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对数学学习充满好奇心，尤其是对解决数学问题有较强的兴趣。他们的数学能力包括基本的计算能力和逻辑思维能力，但部分学生可能在理解和运用配方法时遇到困难。学习风格上，学生既有喜欢通过直观图形理解概念的学生，也有偏好通过公式和逻辑推理进行学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习配方法时可能遇到的困难包括对抽象概念的直观理解不足、运算过程中的细节处理不当、以及对配方法步骤的记忆和运用不够熟练。此外，部分学生可能对将实际问题转化为数学模型感到困惑，需要教师提供具体的指导和练习。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与探究相结合的教学方法，通过讲解配方法的原理和步骤，引导学生自主探究，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生通过小组讨论和实际操作，共同完成配方法求解一元二次方程的过程，提高学生的合作能力和动手能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示配方法解题步骤，通过动画演示配方法的过程，帮助学生直观理解；同时，使用实物教具（如正方体模型）辅助教学，增强学生的空间想象力和几何直观。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“用配方法求解一元二次方程”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断一元二次方程的根的性质？”、“配方法的步骤是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解配方法的基本概念和步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解配方法求解一元二次方程的基本步骤，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的问题，如计算房屋面积时的一元二次方程，引出配方法求解一元二次方程的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解配方法的原理和步骤，结合实例帮助学生理解配方法的应用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论配方法的步骤和注意事项。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理方程中的常数项？”、“配方法在不同类型的一元二次方程中如何运用？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，共同解决配方法中的问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解配方法的原理和步骤。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握配方法的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解配方法求解一元二次方程的原理和步骤。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置配方法求解一元二次方程的练习题，巩固学生对配方法的掌握。

提供拓展资源：推荐相关数学竞赛题目或拓展阅读材料，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予个别指导，强调解题