8.3《琵琶行（并序）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

8.3《琵琶行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

统编版高中语文必修上册《琵琶行（并序）》

1.学习并背诵《琵琶行》全文，理解诗歌的基本内容和情感；

2.分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、手法等；

3.探讨诗歌中的人物形象及其性格特点；

4.比较阅读《琵琶行》与《长恨歌》的异同。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过阅读和背诵《琵琶行》，提升学生对古诗文的理解和表达能力；2.思维发展与提升，引导学生分析诗歌的结构和艺术手法，培养批判性思维；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受诗歌的音韵美和意象美，提高审美情趣；4.文化传承与理解，通过学习《琵琶行》，让学生了解古代文化，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的体裁、韵律、意象等。他们能够识别常见的文言文句式，并具备一定的古诗文阅读经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍具有浓厚的兴趣，尤其是古典诗词。他们在阅读《琵琶行》时，可能会对诗中的音乐性、情感表达和人物形象产生兴趣。学生的学习能力方面，他们已经具备较强的分析能力和理解能力，能够通过细读文本来探究作者的情感和艺术手法。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组讨论的，这要求教师在教学中采取多元化的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的学习对于一些学生来说可能存在障碍，他们可能难以理解诗句中的生僻字词和典故。其次，学生在分析诗歌的艺术特色时，可能难以把握诗歌的意象和手法，尤其是对于“并序”这一特殊体裁的理解。此外，学生在情感体验上可能难以与诗中人物的悲欢离合产生共鸣，这需要教师通过引导和启发来帮助学生深入理解诗歌内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，包括《琵琶行》原文和注释。

2.辅助材料：准备与《琵琶行》相关的背景资料、作者生平介绍、音乐演奏视频以及与诗歌内容相关的图片，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示诗歌的原文、注释和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌分析和讨论；准备书写板或白板，用于板书和展示分析过程。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段琵琶演奏的音频，引导学生感受琵琶音乐的美感，并提出问题：“同学们，你们能从这段音乐中联想到哪些文学作品？”

2.学生分享自己的联想，教师总结并引出《琵琶行》这首著名古诗。

3.教师简要介绍《琵琶行》的作者白居易及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读《琵琶行》全文，注意节奏和韵律，引导学生体会诗歌的音乐性。

2.分析诗歌的结构和韵律特点，如“长恨歌”、“琵琶行”等，让学生了解古代诗歌的体裁。

3.讲解诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等，引导学生理解诗歌的意境。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选取诗中的一句进行翻译和赏析，分享给其他小组。

2.教师选取几组学生的翻译进行点评，引导学生注意翻译的准确性和赏析的深度。

3.学生根据诗中的意象，创作一幅画作或一段音乐，表达自己对诗歌的理解。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.学生分组讨论诗歌中的琵琶女形象，举例回答以下问题：

-琵琶女的外貌特征有哪些？

-琵琶女的音乐技艺如何？

-琵琶女的情感变化是怎样的？

2.学生分组讨论诗歌中的情感表达，举例回答以下问题：

-诗歌表达了哪些情感？

-这些情感是如何通过诗中的意象和手法来表现的？

-诗歌中的情感与作者的生活经历有何关系？

3.学生分组讨论诗歌的艺术特色，举例回答以下问题：

-诗歌的韵律有何特点？

-诗歌的意象有何特色？

-诗歌的表现手法有哪些？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《琵琶行》的主要特点和艺术价值。

2.教师强调本节课的重难点，如诗歌的意象、情感表达和艺术手法。

3.教师鼓励学生在课后继续阅读《琵琶行》，深入理解诗歌的内涵。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生全面了解《琵琶行》这首著名古诗。在教学过程中，教师注重引导学生分析诗歌的结构、意象、情感和艺术手法，培养学生的审美能力和文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《琵琶行》的背景资料：介绍白居易的生平、创作背景以及当时的社会环境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-与《琵琶行》相关的其他文学作品：如《长恨歌》、《夜