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探寻祖先生活的痕迹（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：探寻祖先生活的痕迹

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2023年10月27日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的历史意识，通过探究祖先的生活方式，使学生认识到历史的发展脉络。

2.增强学生的文化自信，让学生在了解祖先智慧的同时，激发对中华传统文化的自豪感。

3.提升学生的实践能力，通过实地考察和小组合作，锻炼学生的动手操作和团队协作能力。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在探究过程中提出问题、解决问题，发展创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备基本的阅读理解能力和初步的历史认知，对历史人物和事件有一定的了解。他们可能已经接触过关于祖先生活的简单描述，但对古代生产工具、生活方式和文化习俗的深入了解尚浅。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对探索未知领域有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、讨论和动手实践来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，而另一部分学生则可能更喜欢动手操作和互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于三年级学生对古代生活的认知有限，他们可能会在理解古代生产工具的用途和生活方式的细节上遇到困难。此外，对于一些较为复杂的历史概念，学生可能难以通过课本内容完全理解。在学习过程中，学生的合作能力和沟通技巧也需要得到锻炼，以应对小组合作中可能出现的分歧和挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实物教具（古代生产工具模型、图片），多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：互联网资源（历史图片、视频资料），在线教育平台（历史教学相关视频课程）

-教学手段：互动式教学软件，小组合作学习材料包，学生手册

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——探寻祖先生活的痕迹。你们知道，我们的祖先生活在很久以前，他们的生活是怎样的呢？今天，我们就来揭开这个神秘的面纱。”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己对祖先生活的想象。

二、新课导入

1.老师出示一张古代生产工具的图片，引导学生观察：“同学们，你们看，这是我们祖先使用的生产工具，它们有什么特点呢？”

2.学生们积极回答，老师总结：“是的，这些生产工具简单而实用，它们见证了祖先们勤劳智慧的一面。”

三、新课讲授

1.老师板书：“探寻祖先生活的痕迹”，并引导学生思考：“我们如何探寻祖先的生活呢？”

2.学生们分组讨论，老师巡视指导。

3.学生代表发言，老师总结：“探寻祖先的生活，我们可以从古代遗址、文献资料、民间传说等方面入手。”

四、课堂活动

1.老师展示一组古代生活场景的图片，引导学生观察：“同学们，你们能从这些图片中找到哪些线索，了解祖先的生活呢？”

2.学生们分组讨论，老师巡视指导。

3.学生代表分享自己的发现，老师总结：“是的，从这些图片中，我们可以了解到祖先们的生活环境、生产方式、文化习俗等方面。”

五、实践探究

1.老师分发小组合作学习材料包，每组学生根据材料包中的任务，进行实地考察。

2.学生们分组行动，老师巡视指导。

3.学生们回到教室，分享自己的发现，老师总结：“同学们，你们在实地考察中发现了哪些有趣的事情？”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天，我们学习了如何探寻祖先生活的痕迹，了解了祖先的生产工具、生活环境、文化习俗等方面。”

2.学生们分享自己的收获，老师总结：“是的，通过今天的学习，我们更加了解了祖先的智慧和生活，也对自己的文化根源有了更深的认识。”

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后收集有关祖先生活的资料，下节课分享给大家。”

2.学生们认真听讲，老师强调：“希望大家在收集资料的过程中，注意观察、思考，培养自己的历史意识。”

八、课堂总结

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们学习了探寻祖先生活的痕迹，希望你们在今后的生活中，能够关注历史，传承文化。”

2.学生们纷纷点头，表示赞同。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国通史》节选，介绍中国古代的农业生产工具和生活方式。

-《中国古代科技成就》书籍，探讨古代农具的发明和应用。

-《中国古代建筑》书籍，了解古代民居和宫殿的建筑风格。

-《中国古代服