高校思政课数字技术应用中的伦理问题与应对策略.docxVIP

高校思政课数字技术应用中的伦理问题与应对策略

［摘要］在数字时代背景下，数字技术已深度融入高校思政课教学中，显著拓展了思政教育的范畴，并增强了课程的吸引力和感染力。然而，数字技术的应用也引发了一系列复杂的伦理问题，涵盖数据隐私与安全隐患、教学主体关系失衡以及价值导向偏差等方面。通过多学科交叉的研究方法深入剖析，发现这些伦理问题源于技术发展的固有矛盾、教育理念与实践的差异以及社会文化与制度环境的影响。基于此，探索构建了包含认知升维、能力提升、制度保障和文化引领四个维度的应对策略模型。

［关键词］高校思政课；数字技术；伦理问题；数据安全；价值导向

在数字化时代浪潮下，数字技术正以前所未有的速度渗透到教育领域的各个角落，高校思政课教学也不例外。数字技术凭借其强大的数据处理能力、个性化推送功能以及智能交互特性，为高校思政课注入了新的活力，带来了前所未有的机遇，如丰富的教学资源、多样化的教学手段，使得思政教育更加生动、立体，有效提升了教学效果[1]。然而，技术从来都是一把双刃剑，在数字技术助力高校思政课发展的同时，一系列伦理问题也随之浮现，这些问题不仅影响教学效果，还可能对学生的价值观产生潜在的负面影响。高校思政课如何在享受数字技术带来的便利与创新的同时，有效规避其引发的伦理风险，探索出科学合理、切实可行的应对策略，以确保教学的正确导向，已成为关键课题。

一、高校思政课数字技术应用伦理问题的多维审视

随着数字技术在高校思政课教学中不断深入融合，其引发的一系列伦理问题逐渐浮出水面，已然成为影响思政教育成效的关键因素。

（一）数据维度：隐私与安全的核心挑战

依据信息伦理学理论，数据作为一种特殊的信息资源，承载着个体的独特标识与行为痕迹，具有极高的隐私价值。当教师运用各类在线教学平台开展教学活动时，从学生基本信息录入，到学习过程中的行为记录，再到思想动态的数字化表达，海量的数据不断产生并汇聚。然而，当前数据隐私保护与安全存储面临着严峻的挑战。从技术层面分析，部分在线教学平台在设计与开发阶段未能充分重视数据安全防护的系统性和前瞻性，导致技术架构存在固有缺陷，安全防护机制相对薄弱，难以有效抵御日益复杂多变的网络攻击手段。从管理层面而言，内部管理机制的不完善使数据安全风险进一步加剧。在数据生命周期管理过程中，任何一个环节的疏忽都可能导致数据泄露、篡改或丢失，基于这些数据开展的学情分析、教学评价等教学决策活动将失去准确性，进而严重影响思政教育活动的有序开展。

（二）教学主体维度：关系重塑与角色困境

数字技术的介入，深刻地改变了思政课教学中的师生主体关系，引发了一系列深层次的问题。从教师角度出发，智能教学工具的广泛应用虽然为教学带来了丰富的资源与便捷的手段，但也容易导致教师过度依赖技术，陷入“技术决定论”的误区。教师若将大量精力投入技术操作与课件制作上，而忽视了对教学内容的深度挖掘与对学生个体差异的关注，就会使教学活动流于形式，难以实现知识的有效传递与思想的深度启迪。从学生角度而言，数字环境赋予学生更强的学习自主性，但也带来了注意力分散、学习碎片化等问题，难以形成系统、深入的知识体系与思维能力。如果教师不能根据学生的认知特点，有效引导学生合理利用数字资源，就可能导致教学主体关系的失衡，进而使思政教育难以深入学生的内心世界。

（三）价值导向维度：信息洪流中的迷失与误导

当前互联网上信息繁杂，各种思潮与价值观相互碰撞，而在数字技术中广泛应用的算法推荐机制，进一步加剧了价值导向的风险。算法依据用户的浏览习惯与兴趣偏好进行信息推送，形成“信息茧房”[2]，导致学生接触的信息被局限在特定范围内，难以全面了解和接触多元价值观，进而阻碍了学生批判性思维与正确价值取向的形成。这种现象背后，是算法技术的商业逻辑与思政教育价值导向之间的冲突，以及对学生信息获取权利与思想发展空间的限制。

二、数字技术嵌入高校思政课教学的伦理冲突根源探究

将数字技术嵌入思政课教学所引发的伦理冲突涉及教学的各个环节，对教学效果与育人目标的实现产生了显著影响。有必要深入探究这些伦理冲突的根源，以进一步化解矛盾、推动数字技术在高校思政课教学中的合理应用。

（一）技术发展的固有矛盾

数字技术以其特有的创新驱动模式，遵循摩尔定律，硬件性能不断提升，软件功能持续拓展，新的技术范式如人工智能、区块链在教育领域的应用探索日新月异。这种指数级的发展速度，使高校思政课教师在技术接纳过程中面临着严峻的挑战。以虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为例，从理论层面而言，它们能够为思政教育创设沉浸式的教学情境，将抽象的思政理论具象化，极大地提升学生的学习体验。然而，在实际应用中，这些技术的推广却面临着诸多现实难题。从成本角度分析，VR/AR设备的购置费用高昂，对于高校尤其是经费相对紧张的院校而言，大规模普及存在经济压