13.2三角形全等的判定5.边边边 教学设计 2024-2025学年华东师大版数学八年级上册.docxVIP

13.2三角形全等的判定5.边边边教学设计2024-2025学年华东师大版数学八年级上册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计意图

嗨，同学们！今天我们要来探索一个有趣的话题——三角形全等的判定。这节课，我们重点学习“边边边”判定方法。想象一下，当我们用这个方法来证明两个三角形全等时，就像侦探一样，通过观察边长来解开谜题。让我们一起走进数学的世界，感受数学的乐趣吧！????

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习“三角形全等的判定”之前，学生们已经掌握了三角形的基本性质，包括三角形的内角和定理、三角形的边角关系等。此外，他们还接触过全等三角形的初步概念，了解了几种基本的判定方法，如SAS、ASA和AAS。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对几何学通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过直观的图形和动手操作来理解抽象的数学概念。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在几何证明方面较为擅长，而另一些学生可能更擅长通过观察和测量来解决问题。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图形来理解；有的学生则更倾向于逻辑推理和符号操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“边边边”（SSS）判定方法时，学生可能会遇到以下困难：一是理解SSS判定方法的具体应用条件；二是如何通过逻辑推理和证明来证实两个三角形的三边分别相等；三是如何将SSS判定方法与其他判定方法结合起来使用，以解决更复杂的几何问题。此外，学生可能对几何证明的严谨性要求感到不适应，需要在实践中逐步提高自己的逻辑思维和证明能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《华东师大版数学八年级上册》教材，特别是本节课的“三角形全等的判定”相关章节。

2.辅助材料：准备与三角形全等判定相关的图片、图表，以及视频讲解三角形SSS判定方法的案例。

3.实验器材：准备一些三角板、直尺等工具，用于学生实际操作和验证三角形全等。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生能够进行合作学习；在实验操作台附近预留空间，便于学生进行实验活动。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一张公园中三角形的图片，提问：“同学们，你们知道这个三角形是由几条边和几个角组成的吗？”

2.提出问题：引导学生思考：“如果我们要证明两个三角形是全等的，我们应该怎样做呢？”

3.激发兴趣：介绍本节课将要学习的内容——三角形全等的判定方法，特别是“边边边”判定方法。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解三角形全等的判定方法，强调“边边边”判定方法的应用条件。

2.通过实物教具（三角板、直尺等）展示三角形全等的判定过程，让学生直观理解。

3.结合多媒体资源，展示三角形全等的判定案例，引导学生分析解题思路。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组发放一道三角形全等的判定题目，要求学生运用“边边边”判定方法进行解题。

2.展示解题过程：每组派代表展示解题过程，其他组进行评价和补充。

3.教师点评：针对学生的解题过程，指出优点和不足，并进行讲解。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“在‘边边边’判定方法中，为什么必须满足三边对应相等？”

2.引导学生思考并回答，加深对“边边边”判定方法的理解。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“如何将‘边边边’判定方法与其他判定方法相结合？”

2.学生分组讨论，提出自己的见解。

3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.引导学生思考：“三角形全等的判定方法在实际生活中有哪些应用？”

2.学生分享自己的看法，教师总结并拓展。

七、课堂小结（用时2分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调“边边边”判定方法的应用。

2.鼓励学生在课后继续探索其他三角形全等的判定方法。

总用时：45分钟

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《几何证明的艺术》：这本书详细介绍了几何证明的历史和技巧，适合对几何证明感兴趣的学生阅读。

-《几何学的魅力》：这本书以生动的故事和实例，展示了几何学在生活中的应用，激发学生对几何学的兴趣。

-《平面几何经典问题》：收集了多个平面几何的经典问题，包括三角形全等的证明题，适合学生挑战自我，提高解题能力。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试将“边边边”判定方法应用于解决一些实际问题，如测量和建筑领域中的问题。

-鼓励学生探索三角形全等的其他判定方法，如SAS、ASA、AAS等，并比较它们的优缺点。

-学生可以尝试证明一些特殊的三角形全等定理，如勾股定理在直角三角形中的应用。

-设计一些几何图形，让学生尝试用“边边边”判定方法证明它