《版式设计》教案 第2课 循序渐进——熟悉版式设计的构成要素.docx

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课题

循序渐进——熟悉版式设计的构成要素

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解点、线、面在版式设计中的重要作用

（2）掌握点、线、面的表现形态与构成方法

素质目标：

通过寻找并分析生活中的版式设计作品，培养审美意识和批判性思维

教学重难点

教学重点：点、线、面

教学难点：线

教学方法

情景模拟法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

任务导入

【教师】讲述“一针一线成就点、线、面”案例（详见教材），并提出问题：

如何运用点、线、面元素丰富版面效果？

【学生】思考、举手回答

传授新知

【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解点、线、面等知识

一、点

（一）“点”的形态

点，是构成版面最基本的单位。通过改变点的大小、数量、分布等，可以为版面营造出不同的视觉效果，给人不同的心理感受。

在版式设计中，常见的“点”的分布形式有上下式、左右式、左上式、右上式、左下式、右下式、边缘发散式、中心发散式和自由式，如图1～图9所示。

【教师】利用多媒体展示“图1上下式”，“图2左右式”，“图3左上式”，“图4右上式”，“图5左下式”，“图6右下式”，“图7边缘发散式”，“图8中心发散式”，“图9自由式”图片，并进行讲解，并提出以下问题：

猜一猜，以下设计图分别属于哪种点的分布形式？

【学生】观看、思考，举手回答

【教师】展示答案，总结学生的回答

【教师】随机邀请学生回答以下问题：

版式设计中的“点”是什么？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答

版式设计中的“点”，并不是单指一个圆点。一个图形、一张图片、一个或几个文字等所有相对独立的元素在版式设计中均可称为“点”。判断一个元素是否属于“点”，主要取决于它与版面中其他元素的比例关系。

在进行版式设计时，一是要注意“点”与整个版面的关系。相较于其他元素而言，“点”具有较强的聚焦作用，更容易吸引人的视线，因此，要把握好版面中“点”的大小，以使版面和谐。二是要注意“点”与其他元素的关系，既要各自独立，又要相互关联，以使版面具有均衡美感。

【教师】扫码播放“圆点女王——草间弥生”视频（详见教材），并提出以下问题：

看完视频你有哪些感悟呢？

【学生】观看、思考，举手回答

【教师】总结学生的回答

（二）“点”在版面中的作用

【教师】提出以下问题：

版式设计中的“点”有哪些作用？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答，并讲解新知

在版式设计中，处于不同位置的“点”会对版面编排效果产生极大的影响。因此，在有限的版面中，安排好“点”的数量与位置，达到强化主题、丰富版面的目的，是版式设计的关键之处。在这里，我们以常见的四种“点”的位置，来说明其对于版面的作用。

【教师】利用多媒体展示“置于版面正中的‘点’”图片，并进行讲解

将“点”置于版面正中间，能够使版面呈现出稳定、规整的效果，同时还能起到突出主体，强化主题的作用，使读者的视线聚焦于版面正中，从而达到更好地传播信息的目的，如图所示。

【教师】利用多媒体展示“置于版面上方的‘点’”图片，并进行讲解

将“点”置于版面上方，符合人们由上向下的阅读习惯。同时，版面上方展示视觉信息，下方传达文字信息，呈现出稳定而平衡的视觉效果，如图所示。

【教师】利用多媒体展示“置于版面左侧的‘点’”图片，并进行讲解

将“点”置于版面左侧，使人们第一时间受到“点”的吸引，然后向右阅读文字，符合人们从左向右的阅读习惯，能够给人亲切感和舒适感，如图所示。

【教师】利用多媒体展示“置于版面右侧的‘点’”图片，并进行讲解

将“点”置于版面右侧，虽然打破了人们一贯的视觉流程，但会赋予版面活力，给人以新鲜感，如图所示。

在这里需要明确的是，版面中的“点”并没有规定必须置于哪个位置，而是设计者要根据版面的主题、与其他元素的关联性等因素灵活安排，以清晰传达信息和美化版面为宗旨。

二、线

（一）“线”的形态

线是“点”运动的轨迹。几何学上的线，只有长度、方向、位置和曲直的变化，没有粗细之分。而在设计中，凡是具有连续特性的构成元素都可以称之为“线”。

在版式设计中，水平线、垂直线、斜线、曲线等能使版面呈现出不同的视觉效果。

【教师】利用多媒体展示“水平线在版式设计中的应用”图片，并进行讲解

一般来说，水平线容易使人联想到辽阔的海洋、宽广的平原等，因此可以使版面显得平静、稳定，给人以开阔、安定、无垠的感觉，如图所示。

【教师】利用多媒体展示“垂直线在版式设计中的应用”图片，并进行讲解

垂直线容易使人联想到巍峨的山脉、高耸的建筑等，因此可