第16课 三国鼎立（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）.docxVIP

第16课三国鼎立（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

第16课三国鼎立（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）

1.三国鼎立的形成：讲述东汉末年群雄割据，曹操、刘备、孙权三家势力逐渐崛起，形成三国鼎立的局面。

2.三国政权的建立：介绍魏、蜀、吴三国政权的建立过程、建立者及其统治特点。

3.三国之间的战争：分析三国之间的战争，如赤壁之战、夷陵之战等，探讨战争的原因、过程及影响。

4.三国文化：介绍三国时期的文化特点，如文学、艺术、科技等，以及三国文化对后世的影响。

二、核心素养目标分析

三、学情分析

七年级学生正处于青春期，对历史事件充满好奇，但受限于生活经验和知识储备，对复杂的历史背景和人物关系理解有限。本节课内容涉及三国鼎立的形成，学生可能对东汉末年的社会动荡和三国时期的政治、军事、文化有一定认知，但缺乏系统性。

知识方面，学生对三国时期的基本历史事实有所了解，但对三国鼎立形成的具体过程、原因及影响的理解可能较为模糊。能力上，学生具备一定的历史事件描述能力，但分析、评价历史事件的能力尚需提高。素质方面，学生对历史人物和事件的价值判断能力有待加强，需要在教学中引导学生树立正确的历史观。

在行为习惯上，部分学生可能对历史课程的学习兴趣不高，缺乏主动探究的意识。此外，学生在课堂上的参与度不一，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为被动。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、互动白板、录音笔等。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：三国时期的历史图片、地图、相关视频资料、三国历史人物介绍等。

4.教学手段：历史图片展示、历史故事讲述、角色扮演、小组讨论等。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段三国时期的历史纪录片片段，引导学生观看并思考：这段历史时期发生了哪些重大事件？这些事件对后世有何影响？

2.提出问题：同学们，你们知道三国鼎立是如何形成的吗？三国时期的政治、经济、文化特点有哪些？

3.学生回答：教师总结并引出本节课的主题——三国鼎立。

二、讲授新课（20分钟）

1.三国鼎立的形成（5分钟）

-讲解东汉末年的社会动荡，分析群雄割据的原因。

-介绍曹操、刘备、孙权三家势力的崛起过程。

-分析三国鼎立的形成过程，强调其历史必然性。

2.三国政权的建立（5分钟）

-讲解魏、蜀、吴三国政权的建立过程。

-分析三国政权的建立者及其统治特点。

3.三国之间的战争（5分钟）

-分析三国之间的战争，如赤壁之战、夷陵之战等。

-探讨战争的原因、过程及影响。

4.三国文化（5分钟）

-介绍三国时期的文化特点，如文学、艺术、科技等。

-讨论三国文化对后世的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：三国鼎立对后世有哪些影响？

2.学生代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：三国鼎立的形成过程中，有哪些关键因素？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为三国时期的哪位历史人物最具有代表性？为什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：三国鼎立的历史事件对我们今天有何启示？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调三国鼎立的历史意义。

2.布置作业：阅读教材相关内容，思考三国鼎立对后世的影响。

教学时长：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握三国鼎立的形成过程、三国政权的建立、三国之间的战争以及三国文化等基本历史知识。学生对东汉末年的社会动荡、群雄割据的原因、三国鼎立的历史必然性有了更深入的理解。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析历史事件的原因、过程和影响，培养了分析、评价历史事件的能力。同时，在课堂讨论和提问环节，学生的逻辑思维和表达能力得到了锻炼。

3.历史观：学生通过学习三国鼎立的历史事件，能够树立正确的历史观，认识到历史发展的必然性和规律性。在对比分析三国时期的历史人物和事件时，学生能够形成自己的价值判断。

4.文化素养：学生对三国时期的文化特点有了初步的了解，如文学、艺术、科技等方面。这有助于拓宽学生的文化视野，提高他们的文化素养。

5.学习兴趣：本节课通过创设情境、播放历史纪录片、角色扮演等教学手段，激发了